| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-26页 |
| 2.1 积极心理学 | 第10-15页 |
| 2.1.1 积极心理学的内涵 | 第10页 |
| 2.1.2 积极心理学的主要内容 | 第10-14页 |
| 2.1.3 积极心理学的应用 | 第14-15页 |
| 2.2 幸福课 | 第15-18页 |
| 2.2.1 幸福课的背景 | 第15-16页 |
| 2.2.2 幸福课的内涵 | 第16页 |
| 2.2.3 幸福课的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3 积极品质 | 第18-23页 |
| 2.3.1 积极品质的内涵 | 第18页 |
| 2.3.2 积极品质的分类以及特点 | 第18-21页 |
| 2.3.3 积极品质的测量 | 第21-22页 |
| 2.3.4 积极品质的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.4 培养积极品质的相关研究 | 第23-25页 |
| 2.4.1 理论上对培养积极品质的探讨 | 第23-24页 |
| 2.4.2 实践中对培养积极品质的研究 | 第24-25页 |
| 2.5 本章小结 | 第25-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.2.1 问卷 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈 | 第26-27页 |
| 3.3 研究程序 | 第27页 |
| 3.3.1 宣传招募 | 第27页 |
| 3.3.2 课程进行 | 第27页 |
| 3.4 课程体系 | 第27-31页 |
| 3.4.1 幸福课程的带领人 | 第27页 |
| 3.4.2 幸福课程内容 | 第27-31页 |
| 3.5 统计方法 | 第31页 |
| 3.6 本章小节 | 第31-32页 |
| 第4章 研究结果 | 第32-38页 |
| 4.1 幸福课对大学生积极品质影响效果分析 | 第32-35页 |
| 4.1.1 大学生积极品质前测、后测及追踪的总体差异 | 第32-33页 |
| 4.1.2 大学生亲和力因子前测、后测及追踪的总体差异 | 第33-34页 |
| 4.1.3 大学生生命力因子前测、后测、追踪的总体差异 | 第34页 |
| 4.1.4 大学生意志力因子前测、后测以及追踪的总体差异 | 第34-35页 |
| 4.2 幸福课访谈结果 | 第35-36页 |
| 4.3 本章小节 | 第36-38页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第38-44页 |
| 5.1 幸福课对大学生积极品质影响效果的分析和讨论 | 第38-41页 |
| 5.1.1 幸福课对大学生积极品质总体影响的分析和讨论 | 第38-39页 |
| 5.1.2 幸福课对大学生亲和力因子影响的分析和讨论 | 第39页 |
| 5.1.3 幸福课对大学生生命力因子影响的分析和讨论 | 第39-40页 |
| 5.1.4 幸福课对大学生意志力因子影响的分析和讨论 | 第40-41页 |
| 5.2 幸福课访谈的讨论与分析 | 第41-43页 |
| 5.3 本章小节 | 第43-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第44页 |
| 6.3 本研究的不足 | 第44页 |
| 6.4 对今后有关研究的建议 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文和取得的科研成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-79页 |
