| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一 绪论 | 第12-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究意义 | 第14-17页 |
| 1. 现实意义 | 第14-17页 |
| (1) 增强学生语言学习能为 | 第14-15页 |
| (2) 提升学生非智力因素 | 第15页 |
| (3) 提高学生情绪表达能力 | 第15-16页 |
| (4) 扩展学生知识层面 | 第16页 |
| (5) 加深学生情感体验 | 第16-17页 |
| 2. 研究的理论意义 | 第17页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第17-18页 |
| (五) 创新与不足 | 第18-19页 |
| 二 相关概念解析 | 第19-24页 |
| (一) 绘本 | 第19-20页 |
| (二) 小学英语绘本教学 | 第20-24页 |
| 三 小学英语绘本教学现状分析研究 | 第24-35页 |
| (一) 调查基本信息 | 第24页 |
| (二) 调查结果分析 | 第24-31页 |
| 1. 小学英语教师对绘本的认识程度 | 第24-25页 |
| 2. 小学英语教师对绘本教学的认知程度 | 第25-26页 |
| 3. 小学英语教师对绘本教学的目标是否明确 | 第26-27页 |
| 4. 小学英语教师选择绘本的依据有哪些 | 第27页 |
| 5. 绘本教学的具体实施过程 | 第27-29页 |
| 6. 小学英语教师对绘本教学的最终评价方式 | 第29-30页 |
| 7. 英语教师在师资培训以及教研活动展开的情况 | 第30-31页 |
| (三) 小学英语绘本教学存在的问题分析 | 第31-33页 |
| 1. 绘本教学方式受传统教学影响 | 第31页 |
| 2. 课堂时间有限 | 第31-32页 |
| 3. 绘本教材资源缺失 | 第32页 |
| 4. 相关扶持力度欠缺 | 第32页 |
| 5. 绘本教学的评价单一 | 第32-33页 |
| (四) 小学英语绘本教学方式不足原因 | 第33-35页 |
| 1. 传统英语教学方式根深蒂固 | 第33页 |
| 2. 教师教学能力不足 | 第33页 |
| 3. 学校领导重视程度不够 | 第33-35页 |
| 四吴江区小学英语绘本教学对策 | 第35-46页 |
| (一) 小学英语绘本教学对策 | 第35-42页 |
| 1. 加深教师对绘本的认识和了解 | 第35-36页 |
| 2. 增加英语绘本教学时间 | 第36页 |
| 3. 正确选择绘本教材的内容 | 第36-38页 |
| 4. 加强绘本教学的指导力度和政策支持 | 第38-39页 |
| 5. 完善绘本教学评价的模式 | 第39-40页 |
| 6. 提高绘本教学多样化的技巧 | 第40-42页 |
| (1) 看——五彩缤纷的图片 | 第40页 |
| (2) 猜——连贯完整的故事 | 第40页 |
| (3) 读——生动有趣的文字 | 第40-41页 |
| (4) 品——意味深长的内涵 | 第41页 |
| (5) 续——天马行空的结尾 | 第41-42页 |
| (6) 编——属于自己的绘本 | 第42页 |
| (二) 绘本教学实例——《ROSIE’S WALK》(《母鸡萝丝去散步》为例) | 第42-46页 |
| 1. 绘本分析 | 第42-43页 |
| 2. 教学目标 | 第43页 |
| 3. 教学过程 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |