| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 隐性课程的研究综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外隐性课程研究的发展历程 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内隐性课程研究的发展历程 | 第12-13页 |
| 1.2.3 隐性课程资源的开发与利用 | 第13页 |
| 1.2.4 隐性课程资源的实践研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第15-17页 |
| 1.4.1 生物学教科书是学生了解生物学和学习生物学最主要的渠道 | 第15页 |
| 1.4.2 学生从教科书理解知识、锻炼能力的同时,形成良好的情感、态度、价值观 | 第15页 |
| 1.4.3 提高生物课堂教学的有效性,对教师的教学过程有一定的参考作用 | 第15-17页 |
| 第2章 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 教科书 | 第17页 |
| 2.1.2 隐性课程 | 第17-18页 |
| 2.1.3 课程资源 | 第18页 |
| 2.1.4 隐性课程资源 | 第18页 |
| 2.2 隐性课程资源的特点 | 第18-19页 |
| 2.3 隐性课程资源的呈现方式 | 第19-20页 |
| 2.4 隐性课程和显性课程的关系 | 第20-21页 |
| 第3章 新课程背景下《分子与细胞》中隐性课程资源的分析 | 第21-28页 |
| 3.1 教科书目录中的隐性课程资源 | 第21-22页 |
| 3.2 章首序言中的隐性课程资源 | 第22-23页 |
| 3.3 生物名词中的隐性课程资源 | 第23页 |
| 3.4 特色栏目中的隐性课程资源 | 第23-28页 |
| 3.4.1 习题性栏目中的隐性课程资源 | 第23-24页 |
| 3.4.2 活动性栏目中的隐性课程资源 | 第24-26页 |
| 3.4.3 资料性栏目中的隐性课程资源 | 第26-28页 |
| 第4章 高中生物学教科书隐性课程资源利用现状分析 | 第28-37页 |
| 4.1 调查目的 | 第28页 |
| 4.2 调查对象 | 第28页 |
| 4.3 调查过程 | 第28页 |
| 4.4 调查结果与分析 | 第28-37页 |
| 4.4.1 高中生物教师对生物教科书中隐性课程资源利用情况的调查分析 | 第28-33页 |
| 4.4.2 高一学生对生物教科书隐性课程资源的了解及利用结果的调查分析 | 第33-35页 |
| 4.4.3 对生物教科书中隐性课程资源利用现状的分析 | 第35-37页 |
| 第5章 教学实践研究及利用策略的建议 | 第37-48页 |
| 5.1 教学案例实践 | 第37-45页 |
| 5.2 利用高中生物学教科书隐性课程资源应注意的问题 | 第45-46页 |
| 5.2.1 潜移默化 | 第45页 |
| 5.2.2 因势利导 | 第45页 |
| 5.2.3 协调共赢 | 第45-46页 |
| 5.3 高中生物学教科书隐性课程资源利用的建议 | 第46-48页 |
| 5.3.1 加强教师对隐性课程的理论研究和实践研究 | 第46页 |
| 5.3.2 优化组合显性课程资源与隐性课程资源 | 第46页 |
| 5.3.3 教师引导学生养成利用隐性课程资源学习的习惯 | 第46-47页 |
| 5.3.4 完善生物教学的评价体系 | 第47-48页 |
| 第6章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第49页 |
| 6.3 后续研究 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
