| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 选题缘由 | 第13-15页 |
| 1.1.1 国家对农村教育的高度重视 | 第13-14页 |
| 1.1.2 农村教师教育质量亟待提高 | 第14页 |
| 1.1.3 农村教师课堂教学组织能力亟待关注 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.3.1 关于教学能力构成的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.2 关于课堂教学组织能力构成的研究 | 第17-18页 |
| 1.3.3 关于农村小学教师教学能力存在问题的研究 | 第18页 |
| 1.3.4 关于提升农村教师教学能力对策的研究 | 第18-19页 |
| 1.3.5 对已有研究的评价与启示 | 第19-20页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第20-25页 |
| 1.4.1 能力 | 第20-21页 |
| 1.4.2 组织能力 | 第21-23页 |
| 1.4.3 课堂教学的组织能力 | 第23-25页 |
| 2 研究设计与理论基础 | 第25-34页 |
| 2.1 研究设计 | 第25-30页 |
| 2.1.1 研究目标 | 第25页 |
| 2.1.2.研究内容 | 第25页 |
| 2.1.3 研究思路 | 第25页 |
| 2.1.4 研究对象 | 第25-29页 |
| 2.1.5 研究方法 | 第29-30页 |
| 2.2 理论基础 | 第30-34页 |
| 2.2.1 小学教师专业标准 | 第30-31页 |
| 2.2.2 课堂教学组织能力论 | 第31-34页 |
| 3 农村小学教师课堂教学组织能力现状 | 第34-52页 |
| 3.1 问卷设计及信效度分析 | 第34-36页 |
| 3.1.1 问卷编制 | 第34页 |
| 3.1.2 问卷信度 | 第34-35页 |
| 3.1.3 问卷效度 | 第35-36页 |
| 3.2 农村小学教师课堂教学组织能力各维度得分情况的总体描述统计 | 第36页 |
| 3.3 农村小学教师课堂教学组织能力各维度的现状分析 | 第36-46页 |
| 3.3.1 观察能力的现状分析 | 第36-38页 |
| 3.3.2 沟通能力的现状分析 | 第38-40页 |
| 3.3.3 反馈能力的现状分析 | 第40-41页 |
| 3.3.4 问题解决能力的现状分析 | 第41-43页 |
| 3.3.5 创造能力的现状分析 | 第43-46页 |
| 3.4 发展教师课堂教学组织能力影响因素的程度的现状分析 | 第46-48页 |
| 3.5 农村小学教师课堂教学组织能力在人口学特征等上的现状差异分析 | 第48-52页 |
| 3.5.1 不同性别的农村小学教师课堂教学组织能力差异比较 | 第48-49页 |
| 3.5.2 不同教龄的农村小学教师课堂教学组织能力差异比较 | 第49页 |
| 3.5.3 不同学历的农村小学教师课堂教学组织能力差异比较 | 第49-50页 |
| 3.5.4 不同招聘方式的农村小学教师课堂教学组织能力差异比较 | 第50页 |
| 3.5.5 不同年级的农村小学教师课堂教学组织能力差异分析 | 第50-51页 |
| 3.5.6 不同学科的农村小学教师课堂教学组织能力差异 | 第51-52页 |
| 4 农村小学教师课堂教学组织能力的结果分析 | 第52-66页 |
| 4.1 农村小学教师课堂教学组织能力的各维度的结果分析 | 第52-54页 |
| 4.1.1 观察能力的结果分析 | 第52页 |
| 4.1.2 沟通能力的结果分析 | 第52页 |
| 4.1.3 反馈能力的结果分析 | 第52-53页 |
| 4.1.4 问题解决能力的结果分析 | 第53页 |
| 4.1.5 创造能力的结果分析 | 第53-54页 |
| 4.2 发展教师课堂教学组织能力影响因素的结果分析 | 第54页 |
| 4.3 农村小学教师课堂教学组织能力在人口学特征上的结果分析 | 第54-57页 |
| 4.3.1 不同性别的农村小学教师课堂教学组织能力的比较结果结果分析 | 第54-55页 |
| 4.3.2 不同教龄的农村小学教师课堂教学组织能力的比较结果分析 | 第55页 |
| 4.3.3 不同学历的农村小学教师课堂教学组织能力的比较结果分析 | 第55-56页 |
| 4.3.4 不同招聘方式的农村小学教师课堂教学组织能力的比较结果分析 | 第56页 |
| 4.3.5 不同年级的农村小学教师课堂教学组织能力的比较结果分析 | 第56-57页 |
| 4.3.6 不同学科的农村小学教师课堂教学组织能力的比较结果分析 | 第57页 |
| 4.4 农村小学教师课堂教学组织能力存在的问题 | 第57-61页 |
| 4.4.1 课堂教学观察较多停留在表面 | 第57-58页 |
| 4.4.2 课堂教学沟通方式比较单一 | 第58-59页 |
| 4.4.3 课堂教学反馈相对滞后 | 第59-60页 |
| 4.4.4 问题解决能力比较欠缺 | 第60-61页 |
| 4.4.5 课堂创造能力不够全面 | 第61页 |
| 4.5 农村小学教师课堂教学组织能力问题的原因分析 | 第61-66页 |
| 4.5.1 教师专业精神有待加强 | 第61-62页 |
| 4.5.2 教师专业知识有待丰富 | 第62-63页 |
| 4.5.3 教师专业能力有待提高 | 第63-66页 |
| 5 提高农村小学教师课堂教学组织能力的对策 | 第66-73页 |
| 5.1 正确认识课堂教学组织能力 | 第66-67页 |
| 5.2 提升课堂教学观察深度 | 第67-68页 |
| 5.3 丰富课堂教学沟通形式 | 第68-69页 |
| 5.4 增强课堂教学问题解决能力 | 第69-70页 |
| 5.5 提高课堂教学反馈的及时性 | 第70-71页 |
| 5.6 提高课堂教学的创造性 | 第71页 |
| 5.7 加强课堂教学反思的有效性 | 第71-73页 |
| 6 结论与展望 | 第73-75页 |
| 6.1 研究总结 | 第73页 |
| 6.2 展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录A | 第78-79页 |
| 附录B | 第79-83页 |
| 附录C | 第83-84页 |
| 附录D | 第84-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
