家庭之父性教育探究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-23页 |
| ·问题的提出 | 第11-13页 |
| ·中国传统的母训文化——“母以子贵” | 第11-12页 |
| ·女性在家庭中的特殊性 | 第12页 |
| ·中国近代以前的家教文化——重视父教 | 第12-13页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| ·父亲角色 | 第13-14页 |
| ·父亲身份 | 第14页 |
| ·父性教育 | 第14-15页 |
| ·家庭教育 | 第15页 |
| ·文献综述 | 第15-21页 |
| ·父子依恋理论 | 第15-16页 |
| ·父亲参与教养的生物进化原因及现实意义 | 第16-17页 |
| ·有关性别角色发展的研究 | 第17-18页 |
| ·有关父亲角色的研究 | 第18页 |
| ·有关父亲身份的研究 | 第18-20页 |
| ·青少年心理学的角色互动理论 | 第20页 |
| ·青少年社会化冲突模型理论 | 第20-21页 |
| ·研究目的及意义 | 第21-23页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·研究意义 | 第21-23页 |
| 2 中国封建社会的父性教育 | 第23-32页 |
| ·中国封建社会父性教育的背景 | 第23-24页 |
| ·封建社会结构 | 第23页 |
| ·封建社会家长制 | 第23-24页 |
| ·中国封建社会的父亲角色 | 第24-25页 |
| ·家庭教育中的父权地位 | 第24页 |
| ·父亲的形象——既“严”且“慈” | 第24-25页 |
| ·中国封建社会实施父性教育的方法 | 第25-26页 |
| ·知其子而因其教 | 第25页 |
| ·言传身教 | 第25-26页 |
| ·严慈相济 | 第26页 |
| ·中国封建社会实施父性教育的内容 | 第26-32页 |
| ·教子立志以进德 | 第26-27页 |
| ·伦理道德的教诲 | 第27-28页 |
| ·文化知识的教授 | 第28页 |
| ·谋生技能的传授 | 第28-29页 |
| ·处世哲学的告诫 | 第29-30页 |
| ·重男轻女的区别教育 | 第30-32页 |
| 3 中国当代社会的父教缺失 | 第32-46页 |
| ·父性教育缺失的社会透视 | 第32-35页 |
| ·父性教育缺失的表现 | 第32-33页 |
| ·父性教育缺失的原因探析 | 第33-34页 |
| ·父性教育缺失对青少年造成的影响 | 第34-35页 |
| ·父性教育在家庭教育中存在的必要性 | 第35-37页 |
| ·教育培养目标的变化 | 第36页 |
| ·个性化选择的需要 | 第36页 |
| ·实现个体终身学习和建立学习型家庭的必要 | 第36页 |
| ·家庭旧式分工的消解 | 第36页 |
| ·父亲人格与角色的自我完满 | 第36-37页 |
| ·父性教育在家庭教育中的重要作用 | 第37-46页 |
| ·母性教育在家庭教育中的作用 | 第37-40页 |
| ·父性教育异于母性教育的特点 | 第40-41页 |
| ·父性教育在家庭教育中的作用 | 第41-43页 |
| ·父性教育与母性教育在家庭教育中的互补功能 | 第43-46页 |
| 4 合理实施父性教育的建议与展望 | 第46-62页 |
| ·欧美国家实施父性教育的相关举措 | 第46-47页 |
| ·父亲角色的自我塑造 | 第47-51页 |
| ·创造和谐的家庭环境 | 第47-49页 |
| ·强化自身的男性品质 | 第49-51页 |
| ·父性教育的具体内容 | 第51-59页 |
| ·性别教育 | 第51-52页 |
| ·生活教育 | 第52-55页 |
| ·学习教育 | 第55-59页 |
| ·对我国合理实施父性教育的展望 | 第59-62页 |
| ·实施父性教育，需要伦理道德的约束 | 第59页 |
| ·社会应尽可能地为父性教育创造条件 | 第59-60页 |
| ·父亲个人应积极提高自我素质及教育水平 | 第60-62页 |
| 5 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录：攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
