| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 现阶段国内外高校辅导员绩效考核的研究现状综述 | 第13-17页 |
| 1.4 研究内容、方法、路线 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究技术路线 | 第19-20页 |
| 1.5 本文创新之处 | 第20-21页 |
| 第2章 高校辅导员绩效考核的相关概念与理论基础 | 第21-29页 |
| 2.1 绩效考核的内涵、内容及原则 | 第21-23页 |
| 2.1.1 绩效考核的内涵 | 第21页 |
| 2.1.2 绩效考核的内容 | 第21-22页 |
| 2.1.3 绩效考核的原则 | 第22-23页 |
| 2.2 绩效考核的主要方法 | 第23-26页 |
| 2.2.1 平衡计分卡 | 第24页 |
| 2.2.2 关键绩效指标法 | 第24-25页 |
| 2.2.3 360度绩效考核法 | 第25-26页 |
| 2.3 绩效考核的基本流程 | 第26-27页 |
| 2.3.1 绩效目标的制定 | 第26页 |
| 2.3.2 确定考核标准 | 第26页 |
| 2.3.3 考核前培训 | 第26页 |
| 2.3.4 考核评估 | 第26页 |
| 2.3.5 考核结果反馈与运用 | 第26-27页 |
| 2.4 绩效考核的相关理论 | 第27-29页 |
| 第3章 宿迁学院辅导员绩效考核的现状分析 | 第29-49页 |
| 3.1 高校辅导员的职位特点 | 第29-32页 |
| 3.1.1 高校辅导员发展渊源 | 第29-30页 |
| 3.1.2 高校辅导员的主要职责 | 第30页 |
| 3.1.3 辅导员的角色定位 | 第30-32页 |
| 3.1.4 辅导员工作特点 | 第32页 |
| 3.2 高校辅导员绩效考核的原则 | 第32-33页 |
| 3.3 高校辅导员考核中存在的问题 | 第33-35页 |
| 3.4 宿迁学院概况 | 第35-36页 |
| 3.5 宿迁学院学生工作队伍概况 | 第36-42页 |
| 3.6 宿迁学院辅导员考核现状 | 第42-49页 |
| 3.6.1 考核对象与考核周期 | 第42页 |
| 3.6.2 现有辅导员工作考核指标内容 | 第42-44页 |
| 3.6.3 考核的组织实施情况 | 第44页 |
| 3.6.4 考核存在的问题 | 第44-49页 |
| 第4章 宿迁学院辅导员绩效考核体系改进设计 | 第49-65页 |
| 4.1 宿迁学院绩效考核体系改进的整体思路 | 第49-51页 |
| 4.1.1 指标体系改进的原则 | 第49-50页 |
| 4.1.2 绩效考核改进的思路 | 第50-51页 |
| 4.2 宿迁学院绩效考核改进的基础工作 | 第51-55页 |
| 4.2.1 确定考核主体 | 第51-52页 |
| 4.2.2 考核的方法 | 第52-53页 |
| 4.2.3 组织完善岗位说明书 | 第53-54页 |
| 4.2.4 改进辅导员绩效考核周期 | 第54-55页 |
| 4.3 确定改进的考核体系的指标和权重 | 第55-62页 |
| 4.3.1 使用360度绩效考核法进行基础工作定性评价 | 第55-56页 |
| 4.3.2 使用关键绩效指标考核法考核任务绩效 | 第56-62页 |
| 4.4 优化绩效考核体系的实施过程 | 第62-63页 |
| 4.5 考核结果运用的改进 | 第63-65页 |
| 第5章 新设计的辅导员考核指标体系的使用与评价 | 第65-69页 |
| 5.1 辅导员对新进绩效考核体系的意见反馈 | 第65页 |
| 5.2 辅导员队伍专业化、职业化的保障 | 第65-69页 |
| 5.2.1 增添新内容,进一步明确了辅导员职责 | 第65-66页 |
| 5.2.2 创新考核方法,优化了辅导员队伍 | 第66-67页 |
| 5.2.3 考核更加科学,提升了辅导员素质与职业归属感 | 第67-69页 |
| 第6章 总结与展望 | 第69-71页 |
| 6.1 研究总结 | 第69页 |
| 6.2 进一步研究的问题 | 第69-71页 |
| 第7章 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
