| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 自我效能感的研究综述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 有关自我效能感概念的研究综述 | 第12-13页 |
| 2.1.2 自我效能感的测量 | 第13-14页 |
| 2.1.3 教师自我效能感的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 身份认同的研究综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 有关身份认同概念的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 有关教师身份认同概念的研究综述 | 第16-17页 |
| 2.2.3 教师身份认同的测量 | 第17页 |
| 2.2.4 教师身份认同的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 主观幸福感的研究综述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 有关主观幸福感概念的研究综述 | 第18-20页 |
| 2.3.2 主观幸福感的测量 | 第20页 |
| 2.3.3 主观幸福感的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.4 自我效能感、身份认同与主观幸福感的关系 | 第21-24页 |
| 3 研究内容与设计 | 第24-28页 |
| 3.1 问题的提出 | 第24-25页 |
| 3.1.1 已有研究的不足 | 第24页 |
| 3.1.2 研究目的和内容 | 第24-25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25-28页 |
| 3.2.1 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.2.2 统计方法 | 第26-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-46页 |
| 4.1 问卷质量分析 | 第28-35页 |
| 4.1.1 身份认同量表在大学公共英语教师群体中的适用性 | 第28页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第28-30页 |
| 4.1.3 身份认同量表的预测结果 | 第30-31页 |
| 4.1.4 身份认同量表的正式施测结果 | 第31-35页 |
| 4.2 一般自我效能感、身份认同及主观幸福感量表的信度和效度检验 | 第35-38页 |
| 4.2.1 描述性统计分析结果 | 第35页 |
| 4.2.2 研究工具的信度和效度分析 | 第35-38页 |
| 4.3 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在不同人口学变量上的差异分析 | 第38-43页 |
| 4.3.1 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在性别上的差异性. | 第38页 |
| 4.3.2 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在年龄上的差异性. | 第38-39页 |
| 4.3.3 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在教龄上的差异性. | 第39-40页 |
| 4.3.4 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在职称上的差异性. | 第40-41页 |
| 4.3.5 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在学历上的差异性. | 第41页 |
| 4.3.6 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在婚姻状况上的差异性 | 第41-42页 |
| 4.3.7 大学公共英语教师自我效能感、身份认同、主观幸福感在一周课时量上的差异性 | 第42页 |
| 4.3.8 不同人口统计学变量在各维度差异汇总 | 第42-43页 |
| 4.4 自我效能感、身份认同与主观幸福感的相关性分析 | 第43-44页 |
| 4.5 身份认同在自我效能感与主观幸福感之间的中介作用分析 | 第44-46页 |
| 5 讨论与分析 | 第46-54页 |
| 5.1 身份认同量表的适用性 | 第46页 |
| 5.2 自我效能感在人口统计学变量上的差异 | 第46-48页 |
| 5.3 身份认同在人口统计学变量上的差异 | 第48-49页 |
| 5.4 主观幸福感在人口统计学变量上的差异 | 第49-51页 |
| 5.5 大学公共英语教师自我效能感、身份认同与主观幸福感的关系研究 | 第51-54页 |
| 5.5.1 自我效能感与主观幸福感的关系 | 第51页 |
| 5.5.2 自我效能感与身份认同的关系 | 第51-52页 |
| 5.5.3 主观幸福感与身份认同的关系 | 第52页 |
| 5.5.4 身份认同在自我效能感与主观幸福感间的中介作用 | 第52-54页 |
| 6 建议 | 第54-58页 |
| 6.1 教师要增强自我调节能力,缓解压力,提升心理健康水平 | 第54-55页 |
| 6.2 教师要有合理的职业发展定位和目标 | 第55-56页 |
| 6.2.1 教师要提高自己的教学水平,建立良好的师生互动 | 第55页 |
| 6.2.2 教育管理部门对公共英语教师的工作业绩应有合理的评价体系,促进其不断提高自己的专业水平和科研能力 | 第55-56页 |
| 6.3 对不同的教师群体给予相应的关爱和心理疏导 | 第56页 |
| 6.4 建立教师发展的长效机制,增强教师的自我效能感和身份认同 | 第56-58页 |
| 6.4.1 提供学习、交流和发展的机会,建立长效机制,对教师发展提供持续支持. | 第56-57页 |
| 6.4.2 实施科学管理,增强教师的组织支持感 | 第57-58页 |
| 7 结论与展望 | 第58-60页 |
| 7.1 研究结论 | 第58页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
