| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 致谢 | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘起与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 现有研究成果综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 游戏教学法在EFL课堂教学中的应用综述 | 第11页 |
| 1.2.2 游戏教学法在对外汉语课堂教学中的应用综述 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第13页 |
| 1.3.1 论文研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 论文研究方法 | 第13页 |
| 1.4 创新之处 | 第13-15页 |
| 第二章 游戏教学法的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 游戏教学法的界定 | 第15-16页 |
| 2.2 游戏教学法的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 心理学基础 | 第16页 |
| 2.2.2 教育学基础 | 第16-17页 |
| 2.2.3 少儿认知发展理论 | 第17-19页 |
| 第三章 游戏教学法的运用理念和总体设计 | 第19-29页 |
| 3.1 游戏教学法运用的迫切性与必要性 | 第19页 |
| 3.2 马切卡伊小学学生学能特点及需求分析 | 第19-21页 |
| 3.3 马切卡伊小学学生汉语学习重难点分析 | 第21-22页 |
| 3.4 游戏教学法的设计理念及总体构思 | 第22-29页 |
| 3.4.1 游戏设计理念 | 第22-23页 |
| 3.4.2 游戏设计总体构思 | 第23-29页 |
| 第四章 游戏教学法在马切卡伊小学少儿汉语字词教学中的具体实施 | 第29-43页 |
| 4.1 汉字教学中的游戏设计 | 第29-35页 |
| 4.1.1 汉字认读类游戏举例 | 第29-32页 |
| 4.1.2 汉字书写类游戏举例 | 第32-35页 |
| 4.2 词汇教学中的游戏设计 | 第35-40页 |
| 4.2.1 词汇语音操练游戏举例 | 第36-38页 |
| 4.2.2 词汇搭配操练游戏举例 | 第38-39页 |
| 4.2.3 词汇语义操练游戏举例 | 第39-40页 |
| 4.3 字词相结合教学中的游戏设计 | 第40-41页 |
| 4.4 与语言手段相结合的游戏设计 | 第41-43页 |
| 第五章 游戏教学法在少儿字词教学中应用的反馈思考与建议 | 第43-55页 |
| 5.1 游戏教学法在少儿字词教学中应用的反馈 | 第43-51页 |
| 5.1.1 课堂观察反馈 | 第43-48页 |
| 5.1.2 问卷调查反馈 | 第48-49页 |
| 5.1.3 游戏教学效果分析总结 | 第49-51页 |
| 5.2 对游戏教学法在少儿汉语教学中应用的进一步思考 | 第51-53页 |
| 5.2.1 游戏时间分配问题 | 第51页 |
| 5.2.2 游戏的公平与奖惩 | 第51-52页 |
| 5.2.3 教师的角色与参与 | 第52-53页 |
| 5.3 对游戏教学法在汉语教学中应用的建议 | 第53-55页 |
| 5.3.1 认清游戏局限性,合理使用 | 第53页 |
| 5.3.2 游戏的二度开发,为己所用 | 第53-54页 |
| 5.3.3 注重文化的差异,相互尊重 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一: 马切卡伊小学汉语学习情况调查问卷(中匈版) | 第59-61页 |
| 附录二: 马切卡伊小学汉语教学效果调查问卷(中匈版) | 第61-63页 |
| 附录三: 访谈提纲(教师) | 第63-64页 |
| 附录四: 访谈提纲(学生) | 第64页 |
