马扎诺教学设计思想述评
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2 马扎诺的教学目标观:教育目标四大系统一致分类 | 第13-31页 |
| ·教育目标四大系统要览 | 第13-18页 |
| ·知识系统 | 第13-15页 |
| ·认知系统 | 第15-17页 |
| ·元认知系统 | 第17页 |
| ·自我系统 | 第17-18页 |
| ·适配四大系统的教学目标 | 第18-31页 |
| ·三类知识的提取目标 | 第18-20页 |
| ·三类知识的理解目标 | 第20-21页 |
| ·三类知识的分析目标 | 第21-24页 |
| ·三类知识的知识运用目标 | 第24-26页 |
| ·三类知识的元认知目标 | 第26-28页 |
| ·三类知识的自我系统目标 | 第28-31页 |
| 3 马扎诺的教学策略观:有效教学的综合框架 | 第31-59页 |
| ·有效的教学传递策略 | 第31-48页 |
| ·沟通目标、监测进展和鼓励进步的策略 | 第31-33页 |
| ·促进学生领会新知的策略 | 第33-39页 |
| ·有效组织练习并加深理解的策略 | 第39-45页 |
| ·促进学生运用知识的策略 | 第45-48页 |
| ·有效的教学管理策略 | 第48-55页 |
| ·激发学生 | 第48-49页 |
| ·建立规则和程序 | 第49-50页 |
| ·促进规则和程序的执行 | 第50-52页 |
| ·促成有效的师生关系 | 第52-55页 |
| ·明确学习期望 | 第55页 |
| ·有效的教学组织策略 | 第55-59页 |
| ·确定教学单元的主题 | 第56-57页 |
| ·合理规划课堂内的教学活动要素 | 第57-59页 |
| 4 马扎诺的教学评估观:目标评估一致匹配 | 第59-77页 |
| ·课堂教学评估有效的条件 | 第59-62页 |
| ·课堂教学评估本质上是形成性的 | 第59页 |
| ·形成性课堂教学评估是经常性的 | 第59-60页 |
| ·课堂教学评估能指导学生进步 | 第60-62页 |
| ·评估方法与教育目标的匹配 | 第62-77页 |
| ·评估方法和评估结果的表示方法 | 第62-68页 |
| ·目标与评估方法的匹配 | 第68-73页 |
| ·评估四大系统的灵活量规 | 第73-77页 |
| 5 对马扎诺教学设计思想的认识与评价 | 第77-92页 |
| ·马扎诺教学设计思想的独特面 | 第77-86页 |
| ·马扎诺教育目标新分类的特点 | 第77-80页 |
| ·马扎诺教学策略的特点 | 第80-83页 |
| ·马扎诺教学评估观的特点 | 第83-86页 |
| ·马扎诺教学设计思想的本土化意义 | 第86-89页 |
| ·马扎诺教学设计思想本土化的理论和实践意义 | 第86-87页 |
| ·马扎诺教学设计思想本土化的条件适应性 | 第87-89页 |
| ·马扎诺的教学设计思想的局限性 | 第89-92页 |
| ·教育目标新分类的指导具有相对模糊性 | 第89-90页 |
| ·有效教学策略的应用具有一定的对象性 | 第90页 |
| ·课堂教学评估的匹配具有一定的不全面性 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 攻读硕士期间主要的研究成果 | 第95页 |
