职教师范生职业道德教育研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-38页 |
| ·问题的缘起 | 第10-20页 |
| ·研究的背景 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| ·研究的对象 | 第14-18页 |
| ·研究的意义 | 第18-20页 |
| ·研究的现状 | 第20-32页 |
| ·国内研究现状 | 第21-26页 |
| ·国外研究现状 | 第26-31页 |
| ·研究现状评价 | 第31-32页 |
| ·研究的设计 | 第32-38页 |
| ·研究的思路 | 第32-33页 |
| ·研究的方法 | 第33页 |
| ·研究的内容 | 第33-35页 |
| ·研究创新点 | 第35-38页 |
| 第二章 职教师范生职业道德教育的理论之基 | 第38-55页 |
| ·历史背景及相关理论 | 第38-43页 |
| ·历史背景 | 第38-39页 |
| ·相关理论 | 第39-43页 |
| ·国外的关怀教育理论 | 第43-50页 |
| ·关怀教育理论 | 第43-48页 |
| ·体谅德育模式 | 第48-50页 |
| ·我国的关怀教育思想 | 第50-54页 |
| ·关怀德育思想 | 第51-52页 |
| ·国外成果研究 | 第52-54页 |
| ·本章小结 | 第54-55页 |
| 第三章 职教师范生职业道德教育的现状之思 | 第55-83页 |
| ·职教师范生职业道德教育的现状调研的整体设计 | 第55-57页 |
| ·职校学生教师职业道德需求情况研究 | 第55-56页 |
| ·职教师范生职业道德教育现状研究 | 第56页 |
| ·职业技术师范院校教师满意度研究 | 第56-57页 |
| ·教师职业道德相关因素检验性研究 | 第57页 |
| ·职教师范生职业道德教育的现状调研结果及分析 | 第57-79页 |
| ·职校学生教师职业道德需求情况研究 | 第57-64页 |
| ·职教师范生职业道德教育现状分析 | 第64-69页 |
| ·职业技术师范院校教师满意度分析 | 第69-77页 |
| ·教师职业道德相关因素检验性分析 | 第77-79页 |
| ·职教师范生职业道德教育的现状调研的反思及启示 | 第79-81页 |
| ·亟待关注的教育 | 第79-80页 |
| ·渴望理解的教师 | 第80-81页 |
| ·渴望关怀的学生 | 第81页 |
| ·本章小结 | 第81-83页 |
| 第四章 职教师范生职业道德教育的目标之立 | 第83-104页 |
| ·职教师范生职业道德教育目标确立的依据 | 第83-95页 |
| ·我国职业教育使命的嬗变 | 第83-87页 |
| ·我国职教师资劳动的特点 | 第87-95页 |
| ·职教师范生职业道德教育目标确立的原则 | 第95-99页 |
| ·主体性原则 | 第95-96页 |
| ·针对性原则 | 第96-97页 |
| ·发展性原则 | 第97-99页 |
| ·职教师范生职业道德教育目标 | 第99-102页 |
| ·师范性模块目标：关怀自我到职业幸福 | 第99-100页 |
| ·技术性模块目标：关怀生命到全面关怀 | 第100-101页 |
| ·学术性模块目标：关心能力到学以致用 | 第101-102页 |
| ·本章小结 | 第102-104页 |
| 第五章 职教师范生职业道德教育的内容之域 | 第104-143页 |
| ·中美教师职业道德规范的比较及启示 | 第104-117页 |
| ·美国教师专业伦理规范的特点分析 | 第105-109页 |
| ·我国教师职业道德规范的特点分析 | 第109-115页 |
| ·中美教师职业道德规范的差异与启示 | 第115-117页 |
| ·职教师范生职业道德能力的结构解析 | 第117-128页 |
| ·职业道德能力的内涵及意义 | 第118-121页 |
| ·职业道德能力的结构解析 | 第121-124页 |
| ·职教师范生的职业道德能力要求 | 第124-128页 |
| ·职教师范生职业道德教育内容的基本要素 | 第128-142页 |
| ·师范性模块内容：从关心自我到关怀学生 | 第129-136页 |
| ·技术性模块内容：从安全生产到技术伦理 | 第136-140页 |
| ·学术性模块内容：从学术能力到学术道德 | 第140-142页 |
| ·本章小结 | 第142-143页 |
| 第六章 职教师范生职业道德教育的实现之道 | 第143-178页 |
| ·职教师范生职业道德教育实施的原则 | 第143-148页 |
| ·实践性原则 | 第143-145页 |
| ·情境性原则 | 第145-146页 |
| ·融合性原则 | 第146-148页 |
| ·职教师范生职业道德教育的实施途径 | 第148-174页 |
| ·教师道德教育的实施途径：以教育实习为主导 | 第149-160页 |
| ·技术道德教育的实施途径：以工学结合为主线 | 第160-166页 |
| ·学术道德教育的实施途径：以以能养德为路径 | 第166-170页 |
| ·职业道德教育的其他途径：春风化雨，润物无声 | 第170-174页 |
| ·职教师范生职业道德教育的实施保障 | 第174-177页 |
| ·制度建设：建立实习导师制 | 第174-176页 |
| ·人力资源：构建实践共同体 | 第176-177页 |
| ·本章小结 | 第177-178页 |
| 第七章 总结与展望 | 第178-182页 |
| ·研究结论 | 第178-180页 |
| ·研究展望 | 第180-182页 |
| 参考文献 | 第182-190页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第190-192页 |
| 附录 1:相关调查问卷 | 第192-197页 |
| 附录 2:相关访谈提纲 | 第197-201页 |
| 附录 3:国外教师职业道德相关文件 | 第201-208页 |
| 附录 4:我国教师职业道德相关文件 | 第208-215页 |
| 致谢 | 第215-216页 |
