| 引言 | 第1-8页 |
| 1 序言 | 第8-15页 |
| ·选题背景与意义 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究思路和方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究重点、难点和创新点 | 第14-15页 |
| ·重点 | 第14页 |
| ·难点 | 第14页 |
| ·创新点 | 第14-15页 |
| 2 道德想象力的基础理论 | 第15-24页 |
| ·道德想象力的基本涵义 | 第15-19页 |
| ·道德想象力的定义 | 第15-17页 |
| ·道德想象力的基本要素和特征 | 第17-18页 |
| ·道德想象力的培养 | 第18-19页 |
| ·道德想象力的思想渊源和心理基础 | 第19-21页 |
| ·道德想象力的思想渊源 | 第19-20页 |
| ·道德想象力的心理基础 | 第20-21页 |
| ·道德想象力的主要理论基础 | 第21-24页 |
| ·杜威的道德想象力 | 第21-22页 |
| ·玛莎·努斯鲍姆的叙事性想象力 | 第22-24页 |
| 3 道德想象力在道德情感培育中的价值 | 第24-32页 |
| ·道德情感和道德情感培育 | 第24-27页 |
| ·道德情感的内涵及其重要性 | 第24-25页 |
| ·道德情感的生成机制 | 第25-26页 |
| ·道德情感培育的目标 | 第26-27页 |
| ·道德想象力对个体道德情感体验的意义 | 第27-29页 |
| ·培育同情的道德情感 | 第27-28页 |
| ·培育仁爱的道德情感 | 第28-29页 |
| ·培育文化认同感的道德情感 | 第29页 |
| ·道德想象力在道德情感培育过程中的作用 | 第29-32页 |
| ·理解他人的动机和欲望 | 第29-30页 |
| ·做出合理公正的道德判断 | 第30-31页 |
| ·做出人文关怀的道德选择 | 第31-32页 |
| 4 我国青少年道德情感培育实践的现状、问题及其原因分析 | 第32-38页 |
| ·我国青少年道德情感培育实践现状 | 第32-33页 |
| ·我国青少年道德情感培育实践中存在道德想象力缺失的问题 | 第33-36页 |
| ·教育目标功利化 | 第33-34页 |
| ·教育方法单向化 | 第34-35页 |
| ·教育内容空泛化 | 第35页 |
| ·教育效果评价扁平化 | 第35-36页 |
| ·我国青少年道德情感培育实践中存在问题的原因分析 | 第36-38页 |
| ·忽视人文艺术的熏陶 | 第36页 |
| ·轻视道德情感的培育 | 第36-37页 |
| ·缺乏道德情感培育环境 | 第37-38页 |
| 5 道德想象力在青少年道德情感培育中的应用 | 第38-44页 |
| ·设置人文艺术课程，启发道德想象力，丰富道德情感 | 第38-39页 |
| ·设置多元的文化课程，培养多角度观察世界的能力 | 第38-39页 |
| ·设置丰富的艺术课程，提高全方位体悟世界的能力 | 第39页 |
| ·运用创新型的道德情感培育方式 | 第39-41页 |
| ·角色扮演，培育同情感 | 第40-41页 |
| ·道德叙事，激发行动力 | 第41页 |
| ·创造良好的道德情感培育环境 | 第41-44页 |
| ·家庭创造宽容和睦的氛围 | 第41-42页 |
| ·学校创造友爱关怀的氛围 | 第42-43页 |
| ·社会创造健康和谐的氛围 | 第43-44页 |
| 6 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 在学研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 摘要 | 第49-50页 |
| Abstract | 第50页 |