| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第6-18页 |
| ·研究的背景 | 第6-7页 |
| ·研究现状 | 第7-9页 |
| ·国外研究现状 | 第7-8页 |
| ·国内研究现状 | 第8-9页 |
| ·研究的目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| ·学生终身发展的内在需求 | 第10页 |
| ·有利于对教育教学实践问题的理解 | 第10-11页 |
| ·帮助学生学好高中生物学的需要 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·调查法 | 第11页 |
| ·诊断测验法 | 第11-12页 |
| ·数理统计法 | 第12页 |
| ·研究理论基础 | 第12-18页 |
| ·自我效能理论 | 第12-15页 |
| ·成就动机理论 | 第15-17页 |
| ·归因理论 | 第17-18页 |
| 2.高中生物学习“自我效能感”教学的现状调查 | 第18-25页 |
| ·调查对象 | 第18页 |
| ·调查工具 | 第18页 |
| ·学生问卷调查结果与统计分析 | 第18-23页 |
| ·学生自我效能感的情感体验情况 | 第18-20页 |
| ·“自我效能感”的课堂教学现状 | 第20-21页 |
| ·提升学生自我效能感的必要性 | 第21-23页 |
| ·教师访谈结果分析 | 第23-25页 |
| ·教师对“自我效能感”的认识 | 第23-24页 |
| ·影响学生“自我效能感”的教学因素 | 第24-25页 |
| 3.高中生物教学中实施培养学生自我效能感策略的实践研究 | 第25-44页 |
| ·研究对象及方法 | 第25-26页 |
| ·前测结果与分析 | 第26-30页 |
| ·高中生生物学习学生的自我效能感总体现状 | 第26页 |
| ·高中生自我效能感的班级差异 | 第26-28页 |
| ·高中生自我效能感与生物学习成绩的关系 | 第28-30页 |
| ·高中生学习自我效能感的培养策略 | 第30-42页 |
| ·培养策略应遵循的原则 | 第30-33页 |
| ·科学性原则 | 第30-31页 |
| ·主体性原则 | 第31-32页 |
| ·差异性原则 | 第32页 |
| ·反馈性原则 | 第32-33页 |
| ·培养策略的提出 | 第33-42页 |
| ·指导学生订立合适的生物学习目标，获得积极的情感体验 | 第33-35页 |
| ·引导学生认识、应对和管理学习压力 | 第35-36页 |
| ·照顾学生差异，个别教学和集体教学并重 | 第36-37页 |
| ·引导学生进行正确归因，提高学生自我效能感 | 第37-38页 |
| ·水滴石穿，帮助学困生提高自我效能感 | 第38-39页 |
| ·创设富有成效的生物学习氛围，提高学生学习自我效能感 | 第39-40页 |
| ·提供适当的榜样，帮助学生提高自我效能感 | 第40-42页 |
| ·后测及结果分析 | 第42-43页 |
| ·实验结论 | 第43-44页 |
| ·高中生的自我效能感水平在同一年级不存在显著性差异 | 第43页 |
| ·培养学生自我效能感的策略有效的提高了学生的自我效能感 | 第43-44页 |
| ·学生自我效能感的提高能有效提高学生的生物学习成绩 | 第44页 |
| 4.讨论与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
