教师的“反行为”研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究的理论意义 | 第10页 |
| （二）研究的现实意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-13页 |
| （一）“反行为”及教师“反行为”研究综述 | 第11-12页 |
| （二）教师的阻抗的研究分析 | 第12-13页 |
| （三）教师与国家的关系及教师的利益的研究分析 | 第13页 |
| 四、研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 五、本题目的创新之处 | 第14页 |
| （一）不同于标准化的研究 | 第14页 |
| （二）不同于“正向”的研究 | 第14页 |
| 六、研究方法 | 第14-16页 |
| （一）文献分析法 | 第14-15页 |
| （二）观察法 | 第15页 |
| （三）访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 教师“反行为”的理论及特点 | 第16-23页 |
| 一、教师“反行为”理论分析 | 第16-18页 |
| （一）“反行为”理论分析 | 第16-17页 |
| （二）教师的“反行为”理论分析 | 第17-18页 |
| 二、教师“反行为”的特点 | 第18-23页 |
| （一）“反行为”的个体化 | 第19-20页 |
| （二）适度遵从与谨慎反抗 | 第20-21页 |
| （三）低姿态、隐蔽性的小动作 | 第21-22页 |
| （四）目标的具体利益性 | 第22-23页 |
| 第三章 教师“反行为”的表现 | 第23-29页 |
| 一、话语权的争夺 | 第23-24页 |
| （一）教师弱势的话语权 | 第23页 |
| （二）隐蔽的争夺话语权 | 第23-24页 |
| 二、无作为的教学 | 第24-25页 |
| （一）教学内容的保留 | 第24页 |
| （二）教学准备的不足 | 第24-25页 |
| 三、过场化的教学 | 第25-27页 |
| （一）非实质性的教学 | 第25-26页 |
| （二）表演性的应对检查 | 第26-27页 |
| 四、利益化的课外教学行为 | 第27-29页 |
| 第四章 教师“反行为”的作用及影响 | 第29-33页 |
| 一、教师“反行为”的积极影响 | 第29-31页 |
| （一）促使教师某些基本利益的合理化 | 第29-30页 |
| （二）促使教育政策及制度的合理有效 | 第30-31页 |
| 二、教师“反行为”的消极影响 | 第31-33页 |
| （一）冲破了道德底线和法律红线 | 第31页 |
| （二）阻碍了国家教育政策及教育制度的实施 | 第31-32页 |
| （三）降低了教育教学质量与效果 | 第32-33页 |
| 第五章 教师的“反行为”原因分析 | 第33-43页 |
| 一、内部原因分析 | 第33-37页 |
| （一）内在意识的驱动 | 第33-34页 |
| （二）教育习惯的定式 | 第34-35页 |
| （三）自由个性的追求 | 第35页 |
| （四）专业化成长的不足 | 第35-36页 |
| （五）自身利益的驱动 | 第36-37页 |
| 二、外部原因分析 | 第37-43页 |
| （一）国家政策制度上 | 第37-40页 |
| （二）社会地位及社会环境 | 第40-42页 |
| （三）学校及课堂教学中的原因 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
