| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究背景 | 第9-12页 |
| ·小学英语学习呼唤理解性教学 | 第9-10页 |
| ·电子书包呼唤促进理解的教学设计 | 第10-11页 |
| ·理解性教学思潮的涌现 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-18页 |
| ·理解性教学的研究现状 | 第12-13页 |
| ·英语学科的理解性教学研究现状 | 第13-15页 |
| ·基于电子书包的小学英语课堂应用现状 | 第15-18页 |
| ·研究目标与研究意义 | 第18页 |
| ·研究目标 | 第18页 |
| ·研究意义 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 理论探索 | 第20-32页 |
| ·理解的多维透视 | 第20-24页 |
| ·确定理解的内涵 | 第20-21页 |
| ·理解的层级 | 第21-22页 |
| ·理解的课程内容筛选 | 第22-23页 |
| ·二语习得可理解性输出 | 第23-24页 |
| ·基于电子书包的小学英语理解性教学设计策略 | 第24-32页 |
| ·确定理解性目标 | 第26-27页 |
| ·创设衍生性问题 | 第27-28页 |
| ·制定理解的标准 | 第28页 |
| ·建构基于电子书包的理解性环境 | 第28-29页 |
| ·组织理解性教学活动 | 第29-31页 |
| ·评价理解的效果 | 第31-32页 |
| 第三章 实验设计 | 第32-42页 |
| ·设计实验框架 | 第32-34页 |
| ·设计实验流程 | 第32-33页 |
| ·进行实验假设 | 第33-34页 |
| ·设计研究工具 | 第34-36页 |
| ·设计《小学英语课程学习调查问卷》 | 第34页 |
| ·设计《小学英语理解性评量试题》 | 第34-35页 |
| ·设计教案模板 | 第35-36页 |
| ·预实验 | 第36-42页 |
| ·实验内容与安排 | 第36-37页 |
| ·实验结果与分析 | 第37-40页 |
| ·实验不足与反思 | 第40-42页 |
| 第四章 实验实施 | 第42-53页 |
| ·实验对象 | 第42页 |
| ·实验内容与安排 | 第42-43页 |
| ·实验教学设计与过程 | 第43-53页 |
| ·确定语言知识理解性目标 | 第43-45页 |
| ·创设情境迁移衍生性问题 | 第45-46页 |
| ·制定语言知识理解的标准 | 第46-48页 |
| ·组织电子书包环境下促进语言理解的教学活动 | 第48-50页 |
| ·评价语言运用教学效果 | 第50-53页 |
| 第五章 实验数据收集与分析 | 第53-66页 |
| ·《小学英语课程学习问卷》差异性分析 | 第53-56页 |
| ·《小学英语课程学习问卷》整体表现情形 | 第53-54页 |
| ·《小学英语课程学习问卷》分项表现情形 | 第54-55页 |
| ·《小学英语课程学习调查问卷》讨论与结论 | 第55-56页 |
| ·《小学英语理解性评量试题》差异性分析 | 第56-62页 |
| ·《小学英语理解性评量试题》整体表现情形 | 第56-58页 |
| ·《小学英语理解性评量试题》分项表现情形 | 第58-62页 |
| ·师生访谈 | 第62-66页 |
| ·实验教师访谈 | 第62-64页 |
| ·实验班学生访谈 | 第64-66页 |
| 第六章 结论与建议 | 第66-68页 |
| ·结论 | 第66-67页 |
| ·建议 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 附录 1：小学英语课程学习调查问卷（预实验） | 第73-75页 |
| 附录 2：《Unit 8 Dolls》理解性评量试题（预实验） | 第75-79页 |
| 附录 3：《Unit 8 Dolls》理解性评量试题评分标准(预实验) | 第79-81页 |
| 附录 4：小学英语课程学习调查问卷（正式实验） | 第81-84页 |
| 附录 5：《Unit8 How are you？》理解性评量试题（正式实验） | 第84-89页 |
| 附录 6:《Unit8 How are you?》理解性评量试题评分标准(正式实验) | 第89-90页 |
| 附录 7:《Unit8 How are you?》教学设计案例(正式实验) | 第90-94页 |
