高中生物学材建设的探索--以《基因的表达》为例
| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·学材概念的界定 | 第11页 |
| ·研究的现状 | 第11-12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法与思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| 2 高中生物学材建设的理论基础 | 第14-17页 |
| ·认知派的学习理论 | 第14-15页 |
| ·布鲁纳的认知——发现说 | 第14页 |
| ·奥苏贝尔的有意义接受说 | 第14-15页 |
| ·建构主义的学习理论 | 第15页 |
| ·人本主义的学习理论 | 第15-17页 |
| 3 高中生物学材建设的原则和特征 | 第17-23页 |
| ·高中生物学材建设的原则 | 第17-21页 |
| ·生命性原则 | 第17-19页 |
| ·直观性原则 | 第19页 |
| ·实践性原则 | 第19-20页 |
| ·科学性和思想性统一原则 | 第20-21页 |
| ·高中生物学材的特征 | 第21-23页 |
| ·图文并茂，完美统一 | 第21-22页 |
| ·直观科学，通俗易懂 | 第22页 |
| ·利于互动，散发思维 | 第22-23页 |
| 4 高中生物学材的功能 | 第23-27页 |
| ·激发学生对学习的欲望 | 第23页 |
| ·引导学生对课题的理解 | 第23-24页 |
| ·传递知识和方法策略 | 第24页 |
| ·促进学习自主和个性化 | 第24页 |
| ·提供自我巩固的材料 | 第24-25页 |
| ·促进科研及人的发展 | 第25页 |
| ·培育和提高公民素养 | 第25页 |
| ·审美教育和美感体验 | 第25-27页 |
| 5 高中生物《DNA 的复制》学材设计案例 | 第27-36页 |
| ·内容分析 | 第27-28页 |
| ·知识分析 | 第27页 |
| ·活动分析 | 第27页 |
| ·情感、态度、价值观分析 | 第27-28页 |
| ·学材案例的设计思路 | 第28-29页 |
| ·学材设计案例展示 | 第29-36页 |
| 6 学材实施结果的分析 | 第36-41页 |
| ·实施结果及分析 | 第36-39页 |
| ·教学建议 | 第39-41页 |
| 7 结论 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
