| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一） 论文选题的意义 | 第9-10页 |
| 1、 理论意义 | 第9页 |
| 2、 现实意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1、 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2、 国内研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 本文的重难点和创新点 | 第12页 |
| 1、 本文的重难点 | 第12页 |
| 2、 本文的创新点 | 第12页 |
| （四） 本文的研究方法 | 第12-14页 |
| 一、 有意义接受学习理论概述 | 第14-21页 |
| （一） 有意义接受学习的含义 | 第14页 |
| （二） 有意义接受学习的条件 | 第14-15页 |
| （三） 有意义接受学习的教学策略 | 第15-18页 |
| 1、 先行组织者策略 | 第15-16页 |
| 2、 分化整合策略 | 第16-17页 |
| 3、 监控策略 | 第17-18页 |
| （四） 有意义接受学习的类型 | 第18-21页 |
| 1、 表征学习 | 第18页 |
| 2、 概念学习 | 第18-19页 |
| 3、 命题学习 | 第19-21页 |
| 二、 有意义接受学习理论在实际应用中的要求 | 第21-27页 |
| （一） 激活已有知识 | 第21-22页 |
| （二） 建立知识间的意义联系 | 第22-24页 |
| （三） 实现知识间的意义转化 | 第24-27页 |
| 三、 有意义接受学习理论对高中思想政治教学的启示 | 第27-38页 |
| （一） 利用先行组织者策略激活已知 | 第28-31页 |
| （二） 利用分化整合策略有效理解所学内容 | 第31-34页 |
| （三） 利用监控策略有效把握教学过程 | 第34-36页 |
| （四） 通过深化、拓展，使知识“为我所用” | 第36-38页 |
| 四、 有意义接受学习理论在高中思想政治课教学中的实例分析 | 第38-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |