| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究背景和意义 | 第12-13页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·国内外教师评价体系发展过程 | 第13-15页 |
| ·国外文献综述 | 第13-14页 |
| ·国内文献综述 | 第14-15页 |
| ·研究内容与方法 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·主要工作 | 第16页 |
| ·论文创新之处 | 第16-17页 |
| ·论文的基本结构 | 第17-18页 |
| 第2章 教师发展性评价的基本理论 | 第18-28页 |
| ·教师发展性评价的概念 | 第18-20页 |
| ·教师评价的相关概念 | 第18-19页 |
| ·教师发展性评价的基本功能 | 第19-20页 |
| ·教师发展性评价的特点 | 第20-22页 |
| ·评价目的的发展性 | 第20-21页 |
| ·教师评价组织的主体性 | 第21页 |
| ·评价内容涉及面广 | 第21页 |
| ·评价方法丰富多样 | 第21页 |
| ·评级结果具有内部导向性 | 第21-22页 |
| ·教师发展性评价的意义 | 第22-25页 |
| ·促进教师需求、学校需求两者的有效融合 | 第22-23页 |
| ·促进“机械性组织” 、“有机性组织”两者的有效融合 | 第23-24页 |
| ·促进学校氛围和教师心态两者的有效融合 | 第24页 |
| ·促进教师未来发展、教师现实表现两者的融合 | 第24页 |
| ·促进学校受益、教师受益两者的融合 | 第24-25页 |
| ·发展性教师评价的理论基础 | 第25-27页 |
| ·人文主义世界观和方法论——哲学基础 | 第25-26页 |
| ·可持续发展理论——社会学基础 | 第26页 |
| ·终生教育理论——教育学基础 | 第26-27页 |
| ·人本管理和动态管理理论——管理学基础 | 第27页 |
| ·小结 | 第27-28页 |
| 第3章 高校教师绩效评价体系现状分析 | 第28-39页 |
| ·关于山西教师评价的现状调查 | 第29-33页 |
| ·调查目的 | 第29页 |
| ·调查对象及问卷发放情况 | 第29-30页 |
| ·调查结果 | 第30-33页 |
| ·现有评价体系的弊端 | 第33-34页 |
| ·怎样区分发展性评价和奖惩性评价 | 第34-36页 |
| ·奖惩性评价与发展性评价共存关系 | 第36-38页 |
| ·小结 | 第38-39页 |
| 第4章 基于发展性的教师绩效评价体系改建 | 第39-55页 |
| ·发展性的教师绩效评价的原则及主体 | 第39-42页 |
| ·发展性的教师绩效评价的原则 | 第39-40页 |
| ·发展性的教师评价的主体——教师评价为主，评价主体多元化 | 第40-42页 |
| ·基于发展性视角的教师绩效评价指标体系构建 | 第42-54页 |
| ·评价指标体系的含义及构成 | 第42-43页 |
| ·评价指标系统的构成 | 第43-44页 |
| ·指标确权 | 第44-48页 |
| ·评价标准的确定 | 第48-53页 |
| ·改进后指标体系的特点 | 第53-54页 |
| ·小结 | 第54-55页 |
| 第5章 以山西财经大学工商管理学院为例发展性评价体系应用研究 | 第55-61页 |
| ·实例研究过程 | 第55-57页 |
| ·实例研究背景 | 第55页 |
| ·实例研究结果 | 第55-57页 |
| ·评价结果对比分析 | 第57-59页 |
| ·基于发展视角的高校教师绩效评价体系实施的建议 | 第59-61页 |
| 第6章 结论与展望 | 第61-63页 |
| ·结论 | 第61-62页 |
| ·展望 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 附录 1 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（教师） | 第63-64页 |
| 附录 2 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（学生） | 第64-65页 |
| 附录 3 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（领导） | 第65-66页 |
| 附录 4 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（专家） | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 | 第70-71页 |
