| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-16页 |
| （一） 国内研究现状 | 第11-15页 |
| （二） 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 三、相关概念的界定 | 第16-17页 |
| （一） 特岗教师 | 第16-17页 |
| （二） 教师专业发展 | 第17页 |
| （三） 职业认同感 | 第17页 |
| 四、研究的方法 | 第17-18页 |
| （一） 文献法 | 第17页 |
| （二） 问卷调查法 | 第17页 |
| （三） 观察法 | 第17-18页 |
| （四） 访谈法 | 第18页 |
| 五、研究的意义 | 第18-20页 |
| （一） 特岗教师发展现状研究的意义 | 第18页 |
| （二） 研究的创新之处 | 第18-20页 |
| 第二章 梨树县特岗教师发展现状的调查及问题分析 | 第20-40页 |
| 一、调查计划与实施 | 第20-21页 |
| （一） 问卷的编制 | 第20页 |
| （二） 调查实施的过程 | 第20-21页 |
| 二、发展现状问题阐述 | 第21-30页 |
| （一） 基本信息 | 第21-22页 |
| （二） 工作和生活现状 | 第22-26页 |
| （三） 专业发展现状 | 第26-28页 |
| （四） 职业认同感现状 | 第28-30页 |
| 三、发展现状问题分析 | 第30-40页 |
| （一） 工作和生活现状 | 第30-35页 |
| （二） 专业发展现状 | 第35-38页 |
| （三） 职业认同感现状 | 第38-40页 |
| 第三章 农村特岗教师现状问题的对策研究 | 第40-49页 |
| 一、国家层面 | 第40-43页 |
| （一） 细化特岗政策，使之更完善更具合理性 | 第40-42页 |
| （二） 加大财政支持力度，改善特岗教师工作和生活现状 | 第42-43页 |
| 二、教育相关部门层面 | 第43-44页 |
| （一） 信息透明化，增强政府公信力 | 第43页 |
| （二） 扶持落后学校，促进农村义务教育均衡发展 | 第43页 |
| （三） 重视职前和职后培训，促进特岗教师专业发展 | 第43-44页 |
| （四） 设立奖励基金，施行工资梯度制 | 第44页 |
| （五） 做好特岗教师的转正及安置工作 | 第44页 |
| 三、社会层面 | 第44-45页 |
| （一） 了解特岗教师群体并给予关注和支持 | 第44-45页 |
| （二） 宣传特岗政策，吸引更多人才投身农村义务教育 | 第45页 |
| （三） 宣传义务教育，提高农村家长和孩子对学习的重视程度 | 第45页 |
| 四、学校层面 | 第45-47页 |
| （一） 重视特岗教师“教”与“学”的一致性，发挥其专长 | 第45页 |
| （二） 加强教师间的相互学习、交流与合作 | 第45-46页 |
| （三） 明确特岗教师工作任务，提高工作效率，减少工作量 | 第46页 |
| （四） 加强教学环境建设，更新教育理念，实施人性化管理 | 第46-47页 |
| （五） 关注特岗教师的心理、家庭和爱情 | 第47页 |
| 五、特岗教师自身层面 | 第47-49页 |
| （一） 调整心态，克服困难，尽快进入“角色” | 第47页 |
| （二） 尊重他人，虚心好学，建立和谐人际关系 | 第47页 |
| （三） 树立自主学习意识，在教学实践中提高专业发展水平 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62页 |
