| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1 课题的提出 | 第8-11页 |
| 2 学生提出问题水平与学业成绩间的关系研究综述 | 第11-19页 |
| ·相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·提出问题 | 第11页 |
| ·学业成绩 | 第11-12页 |
| ·问题的类型及水平划分 | 第12-14页 |
| ·问题的类型 | 第12-13页 |
| ·问题水平的划分 | 第13-14页 |
| ·国内外有关提问的研究 | 第14-16页 |
| ·学生提出问题能力的现状 | 第14-16页 |
| ·学生提问的重要作用 | 第16页 |
| ·提出问题能力与学业成绩的相关性 | 第16-19页 |
| 3 研究过程 | 第19-24页 |
| ·研究对象的选取 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-24页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第24-35页 |
| ·研究结果 | 第24-27页 |
| ·高中生化学学习中提出问题能力总体状况 | 第24-25页 |
| ·高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性 | 第25-26页 |
| ·不同性别高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性 | 第26页 |
| ·高分组与低分组学生提出问题水平与学业成绩的相关性 | 第26-27页 |
| ·讨论 | 第27-35页 |
| ·高中生化学学习中提出问题能力总体状况分析 | 第27-28页 |
| ·高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性分析 | 第28-33页 |
| ·不同性别高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性分析 | 第33-34页 |
| ·高分组与低分组学生提出问题水平与学业成绩的相关性分析 | 第34-35页 |
| 5 教育建议 | 第35-39页 |
| ·师生应该转变观念，认识到学生提问水平与学业成绩的相互关系 | 第35页 |
| ·良好的学习品质和思维品质是促进学生提问水平和学业成绩提高的前提 | 第35-36页 |
| ·教师课堂提问的“示范性”是促进学生提问水平和学业成绩提高的方法基础 | 第36-37页 |
| ·教师增加对后进生的关注度是促进学生提问水平和学业成绩全面提高的保障 | 第37页 |
| ·反思 | 第37-39页 |
| 6 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 后记 | 第47页 |
