| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的问题 | 第10页 |
| 三、研究的意义 | 第10-12页 |
| 第二章 数学教师知识结构的研究综述 | 第12-21页 |
| 一、教师知识结构的研究 | 第12-17页 |
| 二、数学教师专业知识结构的研究 | 第17-21页 |
| （一）数学教师专业知识的涵义 | 第17-18页 |
| （二）数学教师专业知识结构的研究 | 第18-19页 |
| （三）总结与发现 | 第19-21页 |
| 第三章 研究的设计与研究方法 | 第21-26页 |
| 一、研究思路与基本步骤 | 第21页 |
| 二、研究过程设计 | 第21页 |
| 三、研究对象与研究方法 | 第21页 |
| 四、调查的设计与实施 | 第21-26页 |
| （一）中学数学教师应该具备的专业知识 | 第22页 |
| （二）中学数学教师专业知识结构模型的建立 | 第22-23页 |
| （三）调查问卷的编制 | 第23-25页 |
| （四）问卷的分析 | 第25页 |
| （五）问卷的统计 | 第25-26页 |
| 第四章 研究的结果与分析 | 第26-41页 |
| 一、农村中学数学教师专业知识现状的调查结果与分析 | 第26-31页 |
| （一）农村中学数学教师专业知识的总体分析 | 第26-28页 |
| （二）影响农村中学数学教师专业知识水平的客观因素分析 | 第28-31页 |
| 二、农村中学数学教师专业知识需求的结果与分析 | 第31-38页 |
| （一）农村中学数学教师专业知识需求的总体分析 | 第31-34页 |
| （二）不同教龄阶段农村中学数学教师对专业知识的需求分析 | 第34-38页 |
| 三、教师培训对数学教师专业知识发展的促进作用 | 第38-39页 |
| 四、中学数学教师专业知识结构模型的应用 | 第39-41页 |
| 第五章 结论与建议 | 第41-47页 |
| 一、研究的主要结论 | 第41-42页 |
| （一）研究结果的分析 | 第41-42页 |
| （二）研究的主要结论 | 第42页 |
| 二、研究的建议 | 第42-47页 |
| （一）树立专业理想，培养终身学习观 | 第43页 |
| （二）建立教师专业化发展评价制度，促进中学数学教师专业化发展 | 第43-44页 |
| （三）农村中学数学教师的继续教育培训体系的建构 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
