窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-14页 |
| （一） 问题缘起 | 第9-10页 |
| 1. 教育理论方面 | 第9页 |
| 2. 教育实践方面 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 小学语文阅读教学的研究 | 第10页 |
| 2. 窦桂梅小学语文阅读教育教学理念与实践研究 | 第10-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献研究法 | 第12-13页 |
| 2. 案例法 | 第13页 |
| 3. 比较研究法 | 第13页 |
| （四） 研究价值 | 第13-14页 |
| 1. 理论价值 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| 一、 窦桂梅小学语文阅读教学理念 | 第14-21页 |
| （一） “三个超越”教学理念 | 第14-17页 |
| 1. 学好教材，超越教材 | 第14-15页 |
| 2. 立足课堂，超越课堂 | 第15-16页 |
| 3. 尊重教师，超越教师 | 第16-17页 |
| （二） “主题教学”教学理念 | 第17-19页 |
| 1. 何为主题教学 | 第17-18页 |
| 2. 主题教学的特征 | 第18-19页 |
| （三） “回归生活”教学理念 | 第19-21页 |
| 1. 回归儿童 | 第19页 |
| 2. 回归教师 | 第19-20页 |
| 3. 回归母语 | 第20-21页 |
| 二、 窦桂梅小学语文阅读教学环节分析 | 第21-27页 |
| （一） 阅读教学的起点 | 第21-23页 |
| 1. 从“情”开始 | 第21-22页 |
| 2. 以“聊”激活 | 第22页 |
| 3. 由“要素”出发 | 第22-23页 |
| （二） 阅读教学的过程 | 第23-24页 |
| 1. 引导学生自主构建方法 | 第23页 |
| 2. 帮助学生自主构建知识 | 第23-24页 |
| 3. 指导学生自主构建主题 | 第24页 |
| （三） 阅读教学的归宿 | 第24-27页 |
| 1. 回归母语家园的深处 | 第24-25页 |
| 2. 走进儿童心灵的深处 | 第25页 |
| 3. 指向专业自我的深处 | 第25-27页 |
| 三、 窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质 | 第27-38页 |
| （一） 帮学生感悟“两种境界” | 第27-29页 |
| 1. 给孩子一个“喜新厌旧”的头脑 | 第27页 |
| 2. 向教材发难 | 第27-29页 |
| （二） 打造课堂“三个维度” | 第29-32页 |
| 1. 重返朴素课堂 | 第29-30页 |
| 2. 创造“无围栏”的课堂 | 第30-31页 |
| 3. 构建生命课堂 | 第31-32页 |
| （三） 实现课堂“三情共燃” | 第32-35页 |
| 1. 课始点燃激情 | 第32-33页 |
| 2. 课中体悟真情 | 第33-34页 |
| 3. 课终回味真情 | 第34-35页 |
| （四） 追求教学“三种审美” | 第35-38页 |
| 1. 声情并茂的语言美 | 第35页 |
| 2. 举手投足间视觉美 | 第35-36页 |
| 3. 诗情画意的空灵美 | 第36-38页 |
| 四、 窦桂梅小学语文阅读教学对教师的启示 | 第38-41页 |
| （一） 教学中的“温度” | 第38页 |
| （二） 时刻准备着 | 第38-39页 |
| （三） 惟有爱的星空永恒 | 第39-41页 |
| 结束语——捧起第一次的玫瑰 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢：一个不曾远离的身影 | 第44-45页 |
| 发表的学术论文 | 第45-46页 |
