| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一） 问题缘起 | 第9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-12页 |
| 1. 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 2. 国内研究综述 | 第10-12页 |
| （三） 概念界定——高原区 | 第12-13页 |
| （四） 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| （五） 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、 小学六年级学生“高原区”问题的调查研究 | 第15-24页 |
| （一） 问卷调查 | 第15-16页 |
| 1. 确定问卷维度及搜集题目 | 第15页 |
| 2. 问卷结构 | 第15-16页 |
| 3. 调查对象抽样 | 第16页 |
| 4. 调查问卷的发放与回收 | 第16页 |
| （二） 访谈调查 | 第16-17页 |
| 1. 访谈目的 | 第16-17页 |
| 2. 访谈对象 | 第17页 |
| （三） 调查结果与分析 | 第17-24页 |
| 1. 小学六年级学生“高原区”问题问卷调查的数据与分析 | 第17-23页 |
| 2. 小学六年级学生“高原区”问题访谈调查的内容与分析 | 第23-24页 |
| 二、 小学六年级学生“高原区”问题的现状及影响因素分析 | 第24-28页 |
| （一） 当前小学六年级学生“高原区”问题的现状 | 第24-25页 |
| 1. “学习高原区”问题 | 第24页 |
| 2. “情感高原区”问题 | 第24-25页 |
| 3. “理想信念高原区”问题 | 第25页 |
| （二） 存在问题的影响因素分析 | 第25-28页 |
| 1. 教育过分功利化，忽视教育的人文性 | 第25-26页 |
| 2. 不良社会风气，影响学生的判断力 | 第26页 |
| 3. 学校只重视主科教学，学生的学习生活枯燥 | 第26页 |
| 4. 忽视家庭教育，不重视家庭环境对学生的影响 | 第26-27页 |
| 5. 学生心理和生理发展迅速，处于迷茫的青春期 | 第27-28页 |
| 三、 小学六年级学生平稳渡过“高原区”的策略 | 第28-34页 |
| （一） 完善自我，平稳渡过“学习高原区” | 第28-30页 |
| 1. 运用多种教学方法，掌握正确的学习方法 | 第28页 |
| 2. 建立新型因材施教观，提高个体学习能力 | 第28-29页 |
| 3. 增强学习动机，鼓励学生自主学习， | 第29-30页 |
| （二） 正视自我，平稳渡过“情感高原区” | 第30-32页 |
| 1. 进行心理健康辅导，消除不良心理问题 | 第30页 |
| 2. 结合日常教育与课外活动，减轻学习压力 | 第30-31页 |
| 3. 建立平等的师生关系，形成和谐的人际交往 | 第31-32页 |
| （三） 超越自我，平稳渡过“理想信念高原区” | 第32-34页 |
| 1. 注重在各学科教学中，培养良好的品德 | 第32页 |
| 2. 结合社会实践活动，树立正确的人生理想 | 第32-33页 |
| 3. 发挥家庭教育的积极作用，塑造正确的理想信念 | 第33-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-41页 |
| 附录1 小学六年级学生“高原区”问题调查问卷 | 第37-39页 |
| 附录2 小学六年级学生“高原区”问题访谈提纲（教师用） | 第39-40页 |
| 附录3 小学六年级学生“高原区”问题访谈提纲（家长用） | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第42-43页 |
