| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 研究背景 | 第10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-16页 |
| （一） 国内外关于过度教育概念的研究 | 第11-12页 |
| （二） 过度教育在我国是否存在的观点争鸣 | 第12-14页 |
| （三） 对我国过度教育问题的研究 | 第14-16页 |
| 四、 过度教育概念的界定 | 第16-17页 |
| 第二章 我国过度教育的现状 | 第17-22页 |
| 一、 过度教育的判定标准 | 第17页 |
| 二、 过度教育的表现方式 | 第17-18页 |
| 三、 我国过度教育的表现 | 第18-22页 |
| （一） 大学生社会地位尤其是经济地位普遍下降 | 第18-19页 |
| （二） 大学生就业难及其高失业率 | 第19-20页 |
| （三） 严重的“教育替代”现实 | 第20-22页 |
| 第三章 我国的高等教育质量的现状 | 第22-35页 |
| 一、 我国高等教育质量的评估标准 | 第22-31页 |
| （一） 高等教育质量的概念界定 | 第22-23页 |
| （二） 高等教育质量标准概述 | 第23-29页 |
| （三） 高等教育质量标准的具体内容 | 第29-31页 |
| 二、 我国高等教育质量状况 | 第31-35页 |
| （一） 高校的日益趋同化 | 第31页 |
| （二） 师资力量不足 | 第31-32页 |
| （三） 教学质量下降 | 第32-33页 |
| （四） 大学生的“高学历低能力”以及就业难 | 第33页 |
| （五） 社会对高等教育的低满意度 | 第33-35页 |
| 第四章 高等教育质量与过度教育的关系 | 第35-39页 |
| 一、 高等教育质量对过度教育的影响 | 第35-38页 |
| （一） 高等教育质量高低对过度教育的影响 | 第35-36页 |
| （二） 高等教育质量下降对过度教育的影响 | 第36-38页 |
| 二、 过度教育对教育质量的影响 | 第38-39页 |
| （一） 过度教育的现实在一定程度上影响高校的生源 | 第38页 |
| （二） 过度教育的存在和蔓延将阻碍高等教育的提升 | 第38-39页 |
| 第五章 缓解过度教育的措施 | 第39-48页 |
| 一、 坚持内涵式发展，消除过度教育假象 | 第39-41页 |
| (一) 深化校园文化建设，营造良好氛围 | 第39-40页 |
| (二) 加大教育经费投入，卯足发展动力 | 第40页 |
| (三) 提高高校生源质量，奠定良好基础 | 第40-41页 |
| (四) 加强师资队伍建设，培养优秀教师 | 第41页 |
| 二、 调整高等教育结构，促进人才资源均衡发展 | 第41-44页 |
| (一) 调整高校学科结构 | 第42页 |
| (二) 重组高校课程结构 | 第42-43页 |
| (三) 优化高等教育层次结构 | 第43-44页 |
| 三、 夯实特色优势专业，培植与社会发展需求相一致的专业人才 | 第44-45页 |
| (一) 树立特色专业的理念和信念 | 第44-45页 |
| (二) 与时俱进，适时调整专业建设方向 | 第45页 |
| (三) 明确专业特色定位 | 第45页 |
| 四、 稳定高等教育规模，促进大学生就业 | 第45-48页 |
| (一) 限定高等教育规模总量 | 第46页 |
| (二) 调整高等教育规模结构 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |