| 摘要 | 第1-14页 |
| Abstract | 第14-18页 |
| 第一部分 研究概述 | 第18-57页 |
| ·研究缘起 | 第18-29页 |
| ·研究背景 | 第18-25页 |
| ·能力培养——科学素养的核心内容 | 第18-19页 |
| ·能力发展——终身学习的永恒追求 | 第19-21页 |
| ·能力表现——学业成就的重要组成 | 第21-22页 |
| ·能力教学——有效教学的实践诉求 | 第22-23页 |
| ·能力评价——教育评价的本质回归 | 第23-25页 |
| ·我国义务教育阶段(7～9年级)科学课程标准中能力要求分析 | 第25-29页 |
| ·我国义务教育阶段(7～9年级)科学课程标准中能力要求 | 第25-26页 |
| ·我国义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力要求重构的必要性分析 | 第26-29页 |
| ·研究综述 | 第29-43页 |
| ·国际学科能力测评模型简介 | 第29-35页 |
| ·我国关于学科能力的相关研究 | 第35-41页 |
| ·我国学科能力研究缘起 | 第35页 |
| ·我国各主要学科的相关研究 | 第35-40页 |
| ·有关能力结构的应用研究 | 第40-41页 |
| ·科学学科能力——一个值得期待的研究领域 | 第41-43页 |
| ·研究设计 | 第43-55页 |
| ·研究内容 | 第43-44页 |
| ·研究目标 | 第44-45页 |
| ·拟解决的关键问题 | 第45页 |
| ·研究进程及主要研究方法 | 第45-53页 |
| ·学习进程理论与实践研究 | 第46-49页 |
| ·Rasch测量模型简介 | 第49-50页 |
| ·基于Rasch模型的测量建构 | 第50-51页 |
| ·因素分析法及其在教育研究中的应用 | 第51-53页 |
| ·论文整体框架 | 第53-55页 |
| ·研究创新 | 第55页 |
| ·研究意义 | 第55-57页 |
| ·有利于科学学科能力的有效测评 | 第55-56页 |
| ·有利于科学课程改革的深化推进 | 第56页 |
| ·有利于科学教育研究成果的丰富 | 第56-57页 |
| 第二部分 理论研究 | 第57-108页 |
| ·学科能力 | 第57-66页 |
| ·能力与智力 | 第57-58页 |
| ·能力与知识 | 第58-60页 |
| ·能力与技能 | 第60-61页 |
| ·能力与思维 | 第61-62页 |
| ·能力的内涵 | 第62-64页 |
| ·学科能力 | 第64-66页 |
| ·义务教育教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架 | 第66-91页 |
| ·科学学科的本质要求 | 第66-71页 |
| ·科学及其本质的认识 | 第66-68页 |
| ·科学学科学习的特殊要求 | 第68-71页 |
| ·各国(地区)科学课程文件中学科能力要素分析与比较 | 第71-83页 |
| ·各国(地区)科学课程文件中学科能力要求 | 第71-80页 |
| ·各国(地区)科学课程文件中学科能力要求比较分析及启示 | 第80-83页 |
| ·科学学业水平测试的能力因素分析 | 第83-91页 |
| ·科学测试卷中的能力考查要求分析 | 第83-84页 |
| ·数据的标准化处理 | 第84-86页 |
| ·各能力要素间的关系分析 | 第86-90页 |
| ·能力因素分析小结 | 第90-91页 |
| ·义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架的建构 | 第91-108页 |
| ·科学学科能力要素 | 第91-95页 |
| ·科学学科能力要素的确定原则 | 第91-92页 |
| ·科学学科能力要素的筛选 | 第92-95页 |
| ·科学学科能力水平层次界定 | 第95-108页 |
| ·科学概念学习领域学科能力水平层次界定 | 第95-97页 |
| ·科学符号学习领域学科能力水平层次界定 | 第97-100页 |
| ·科学模型学习领域学科能力水平层次界定 | 第100-103页 |
| ·科学实验学习领域学科能力水平层次界定 | 第103-106页 |
| ·科学计算学习领域学科能力水平层次界定 | 第106-108页 |
| 第三部分 实证研究 | 第108-272页 |
| 3 研究一：义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测验工具的开发及优化 | 第108-137页 |
| ·上海市初中生科学学业水平测试实践启示 | 第108-112页 |
| ·科学概念类试题的项目难度与学生能力对应 | 第108-109页 |
| ·科学模型类试题的项目难度与学生能力对应 | 第109-111页 |
| ·科学实验类试题的项目难度与学生能力对应 | 第111-112页 |
| ·小结 | 第112页 |
| ·测验工具的开发过程 | 第112-114页 |
| ·测验工具的编制 | 第114-117页 |
| ·测验工具中各道试题的能力归属 | 第114-115页 |
| ·测验工具中的试题举例介绍 | 第115-117页 |
| ·测验工具的质量与优化 | 第117-132页 |
| ·试测样本 | 第117-118页 |
| ·第一轮试测数据分析 | 第118-123页 |
| ·测验工具的修订 | 第123-127页 |
| ·测验工具优化后的质量分析 | 第127-132页 |
| ·义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架的微调及项目对应 | 第132-137页 |
| ·科学概念学习领域的能力水平 | 第132-133页 |
| ·科学符号学习领域的能力水平 | 第133-134页 |
| ·科学模型学习领域的能力水平 | 第134页 |
| ·科学实验学习领域的能力水平 | 第134-135页 |
| ·科学计算学习领域的能力水平 | 第135-136页 |
| ·科学学科能力测评框架的修正结果 | 第136-137页 |
| 4 研究二：初中生科学学科能力水平及其发展研究 | 第137-197页 |
| ·研究过程 | 第137-139页 |
| ·测试样本 | 第137页 |
| ·研究内容 | 第137页 |
| ·数据处理 | 第137-138页 |
| ·能力水平与测试项目的对应 | 第138-139页 |
| ·结果与讨论 | 第139-194页 |
| ·总体情况 | 第139页 |
| ·不同年级学生总体/分项科学学科能力比较 | 第139-162页 |
| ·不同年级学生总体科学学科能力比较 | 第139-140页 |
| ·不同年级学生科学概念学习领域学科能力比较 | 第140-145页 |
| ·不同年级学生科学符号学习领域学科能力比较 | 第145-148页 |
| ·不同年级学生科学模型学习领域学科能力比较 | 第148-153页 |
| ·不同年级学生科学实验学习领域学科能力比较 | 第153-159页 |
| ·不同年级学生科学计算学习领域学科能力比较 | 第159-162页 |
| ·不同水平学生分项科学学科能力比较 | 第162-177页 |
| ·群体划分 | 第162-163页 |
| ·不同水平学生科学概念学习领域学科能力比较 | 第163-165页 |
| ·不同水平学生科学符号学习领域学科能力比较 | 第165-168页 |
| ·不同水平学生科学模型学习领域学科能力比较 | 第168-171页 |
| ·不同水平学生科学实验学习领域学科能力比较 | 第171-175页 |
| ·不同水平学生科学计算学习领域学科能力比较 | 第175-177页 |
| ·不同地区学生总体份项科学学科能力比较 | 第177-191页 |
| ·不同地区学生总体科学学科能力比较 | 第177-178页 |
| ·不同地区学生科学概念学习领域学科能力比较 | 第178-181页 |
| ·不同地区学生科学符号学习领域学科能力比较 | 第181-183页 |
| ·不同地区学生科学模型学习领域学科能力比较 | 第183-186页 |
| ·不同地区学生科学实验学习领域学科能力比较 | 第186-189页 |
| ·不同地区学生科学计算学习领域学科能力比较 | 第189-191页 |
| ·不同性别学生总体/分项科学学科能力比较 | 第191-193页 |
| ·初中生科学学科能力与理科学科学业水平的相关情况 | 第193-194页 |
| ·小结 | 第194-197页 |
| 5 研究三：初中科学试题能力考查倾向分析 | 第197-233页 |
| ·研究过程 | 第197-199页 |
| ·试题分析模式 | 第197-198页 |
| ·试题特征量化比较过程 | 第198页 |
| ·研究者信度分析 | 第198-199页 |
| ·研究结果与讨论 | 第199-230页 |
| ·初中科学试题的结构特征描述 | 第199-201页 |
| ·初中科学试题的题型结构 | 第199页 |
| ·初中科学试题的信息呈现方式 | 第199-200页 |
| ·初中科学试题的试题情境创设 | 第200-201页 |
| ·中考科学试题学科能力考查倾向的共时比较 | 第201-219页 |
| ·各学习领域学科能力考查总体情况 | 第201-203页 |
| ·各学习领域学科能力考查知识点选用情况 | 第203-215页 |
| ·各学习领域学科能力考查倾向的地区差异 | 第215-219页 |
| ·中考科学试题学科能力考查倾向的历时比较 | 第219-225页 |
| ·各学习领域学科能力考查总体历时比较 | 第219-220页 |
| ·各学习领域不同层次的学科能力考查历时比较 | 第220-223页 |
| ·各学习领域学科能力考查知识点的历时变化情况 | 第223-225页 |
| ·初中科学试题学科能力考查倾向的学段比较 | 第225-230页 |
| ·该地区中考科学试题中各学习领域学科能力考查情况 | 第225-226页 |
| ·各学习领域不同层次的学科能力考查的学段变化 | 第226-229页 |
| ·各学段学科能力考查知识点的变化情况 | 第229-230页 |
| ·小结 | 第230-233页 |
| 6 研究四：初中科学课堂学科能力教学分析 | 第233-272页 |
| ·研究过程 | 第233-235页 |
| ·研究样本的选择 | 第233-234页 |
| ·科学学科能力“融入方式”的确定 | 第234-235页 |
| ·科学学科能力及其层次的确定 | 第235页 |
| ·研究结果与讨论 | 第235-269页 |
| ·初中科学课堂教学学科能力融入方式的探讨 | 第235-240页 |
| ·总体情况 | 第235-238页 |
| ·不同课型科学课堂教学学科能力融入方式 | 第238-239页 |
| ·不同性别教师科学课堂教学学科能力融入方式 | 第239页 |
| ·小结 | 第239-240页 |
| ·初中科学课堂学科能力教学状况 | 第240-250页 |
| ·整体情况 | 第240-244页 |
| ·科学教师学科能力培养状况的多维度比较 | 第244-248页 |
| ·科学教师学科能力教学与中考试题学科能力考查一致性分析 | 第248-250页 |
| ·课例分析 | 第250-269页 |
| ·《健康》教学课例的分析 | 第250-254页 |
| ·《化学式及化学方程式》教学课例的分析 | 第254-257页 |
| ·《电路图》教学课例的分析 | 第257-261页 |
| ·《欧姆定律》教学课例的分析 | 第261-265页 |
| ·《溶液的浓度》教学课例的分析 | 第265-269页 |
| ·小结 | 第269-272页 |
| ·初中科学教师学科能力教学倾向 | 第269-271页 |
| ·初中科学教师学科能力的教学建议 | 第271-272页 |
| 第四部分 研究总结 | 第272-278页 |
| ·研究结果 | 第272-275页 |
| ·研究反思 | 第275-276页 |
| ·研究展望 | 第276-278页 |
| 附录 | 第278-313页 |
| 附录一：2012年上海市初中生科学学业水平测试卷 | 第278-284页 |
| 附录二：中学生科学学科能力测验试题(预测试题) | 第284-292页 |
| 附录三：中学生科学学科能力测验试题(第二轮及终测试题) | 第292-302页 |
| 附录四：2011年版义务教育初中科学课程标准内容标准(摘录) | 第302-313页 |
| 参考文献 | 第313-320页 |
| 中文文献 | 第313-317页 |
| 英文文献 | 第317-320页 |
| 致谢 | 第320-322页 |
| 作者简介 | 第322页 |
