| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究意义 | 第9页 |
| (二) 研究现状 | 第9-12页 |
| 1. 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 2. 国外研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究基本思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 研究创新点 | 第13页 |
| (五) 重要概念界定 | 第13-15页 |
| 一、美国国家教育进步评价体系产生的演进 | 第15-18页 |
| (一) 美国国家教育进步体系产生的背景 | 第15-16页 |
| (二) 美国国家教育进步评价体系的构成 | 第16-18页 |
| 二、美国国家教育进步评价体系中公民学评价内容 | 第18-26页 |
| (一) 公民知识(Civic Knowledge) | 第18-21页 |
| 1. 什么是公民生活、政治和政府? | 第19页 |
| 2. 美国政治体系的基础是什么? | 第19-20页 |
| 3. 政府是如何通过宪法来体现美国民主的目的、价值和原则? | 第20页 |
| 4. 美国与其他国家,和世界事务的关系如何? | 第20-21页 |
| 5. 公民在美国民主中的角色? | 第21页 |
| (二) 公民技能—智力和参与技能(Intellectual and Participatory Skills) | 第21-25页 |
| 1. 智力技能(Intellectual Skills) | 第22-23页 |
| 2. 参与技能(Participatory Skills) | 第23-25页 |
| (三) 公民品性(Civic Disposition) | 第25-26页 |
| 三、美国国家进步教育评价体系中公民学评价标准 | 第26-30页 |
| (一) 4年级的评分标准 | 第26-27页 |
| (二) 8年级的评分标准 | 第27-28页 |
| (三) 12年级的评分标准 | 第28-30页 |
| 四、美国国家进步教育评价体系中公民学评价设计过程 | 第30-35页 |
| (一) 测试问卷组成 | 第31页 |
| (二) 试题设计 | 第31-34页 |
| 1. 公民知识 | 第32-33页 |
| 2. 智力技能 | 第33页 |
| 3. 参与技能 | 第33页 |
| 4. 公民品性 | 第33-34页 |
| (三) 样本选择和实施测试 | 第34-35页 |
| 五、美国国家教育进步评价体系中公民学评价结果 | 第35-43页 |
| (一) NAEP体系成立以来前四次公民学评价结果简介 | 第35-39页 |
| 1. 1969年NAEP体系中公民学评价 | 第35页 |
| 2. 1976年NAEP体系中公民学作为社会科部分参与评价 | 第35-36页 |
| 3. 1982年NAEP体系中公民学评价 | 第36-37页 |
| 4. 1988年NAEP体系中公民学评价 | 第37-39页 |
| (二) NAEP体系中1998年和2006年公民评价结果 | 第39-43页 |
| 1. 参与全国性评价学生的平均成绩 | 第39页 |
| 2. 不同学生群体的评价结果 | 第39-43页 |
| 六、美国国家教育进步评价体系公民学评价的特点及启示 | 第43-48页 |
| (一) NAEP体系中公民学评价的特点 | 第43-44页 |
| (二) NAEP体系中公民学评价的不足 | 第44-45页 |
| (三) NAEP体系中公民学评价的启示 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
