| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-14页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| (四) 重要概念的界定 | 第15-16页 |
| 一、加拿大中小学公民教育课程现状分析 | 第16-20页 |
| (一) 公民教育课程理念 | 第16-17页 |
| 1、读写能力和参与技能 | 第16页 |
| 2、认同意识和政治法制 | 第16-17页 |
| 3、多元文化的态度和价值观 | 第17页 |
| 4、环境保护和全球公民 | 第17页 |
| (二) 公民教育课程设置 | 第17-20页 |
| 1、社会研究科 | 第18页 |
| 2、历史和地理 | 第18-20页 |
| 二、加拿大中小学公民教育课程评价 | 第20-37页 |
| (一) 公民教育课程内部评价 | 第20-28页 |
| 1、评价目标 | 第20-23页 |
| 2、评价过程 | 第23-28页 |
| (二) 公民教育课程外部评价 | 第28-37页 |
| 1、国家教育成就评价协会对加拿大公民教育课程的评价 | 第28-30页 |
| 2、阿尔伯塔省政府对全省中小学的公民教育课程的评价 | 第30-37页 |
| 三、加拿大中小学公民教育课程评价的特点 | 第37-40页 |
| (一) 明确详细的评价目标 | 第37页 |
| (二) 过程性的评价方式 | 第37-38页 |
| (三) 主动公民教育的评价方向 | 第38-39页 |
| (四) 注重多元文化的评价方式 | 第39-40页 |
| 四、加拿大中小学公民教育课程评价的启示 | 第40-42页 |
| (一) 重视公民教育课程的评价 | 第40页 |
| (二) 制定详细的公民教育课程目标 | 第40-41页 |
| (三) 注重过程性的评价方式的开展 | 第41页 |
| (四) 促进外部评价机制的建设 | 第41-42页 |
| 结论与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55页 |