| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题的提出 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·基本概念的界定 | 第12-14页 |
| ·新课程改革 | 第12页 |
| ·班主任 | 第12-13页 |
| ·班主任专业化 | 第13页 |
| ·新时期新形势 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-15页 |
| ·研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 第2章 班主任和班主任工作概述 | 第17-25页 |
| ·班主任的地位和作用 | 第17-18页 |
| ·班主任是班集体的组织者和教育者 | 第17页 |
| ·班主任是协调各方面教育力量的中介者 | 第17-18页 |
| ·班主任是学生健康成长的良师益友 | 第18页 |
| ·班主任工作的内容与职责 | 第18-21页 |
| ·对学生进行思想品德教育,引导学生树立正确的世界观和价值观,追求真善美 | 第18-19页 |
| ·关注学生的全面发展,帮助和鼓励学生挖掘自身的潜能和展现自己的特长 | 第19页 |
| ·对学生进行体育、审美教育和心理健康教育,帮助学生塑造健康的体魄和积极的心理品质 | 第19-20页 |
| ·建立班集体,对学生进行班级管理,维护良好的教育教学秩序,开展多元化的班级活动,丰富和发展学生的情感和个性 | 第20-21页 |
| ·班主任工作的主要基础理论 | 第21-25页 |
| ·行为科学管理理论 | 第21页 |
| ·多元智能理论 | 第21-22页 |
| ·主体教育思想 | 第22页 |
| ·终身教育思想 | 第22-25页 |
| 第3章 新课改背景下班主任工作改进的必要性 | 第25-33页 |
| ·当前班主任工作中存在的突出问题 | 第25-27页 |
| ·不够重视学生的价值观教育 | 第25页 |
| ·班级管理观念和管理方式陈旧粗暴 | 第25-26页 |
| ·忽略学生的心理健康教育 | 第26-27页 |
| ·新课改对班主任工作改进提出新要求 | 第27-29页 |
| ·新课改的培养目标对班主任工作改进提出更高的要求 | 第27-28页 |
| ·新课改的教育理念对班主任工作改进提出新的要求 | 第28页 |
| ·新课改对学生的评价方式要求班主任工作必须进行改进 | 第28-29页 |
| ·新形势对班主任工作改进提出迫切要求 | 第29-33页 |
| ·班主任工作要随着教育对象的变化而改进 | 第29-30页 |
| ·班主任工作要适应社会环境的变化 | 第30-31页 |
| ·班主任工作受到社会舆论的挑战 | 第31-33页 |
| 第4章 新课改背景下班主任工作的改进策略 | 第33-41页 |
| ·树立发展的学生观 | 第33-34页 |
| ·学生有巨大的发展潜能 | 第33页 |
| ·学生的发展是全面的发展 | 第33-34页 |
| ·要用发展的眼光看待学生 | 第34页 |
| ·建立和谐民主的师生关系 | 第34-36页 |
| ·班主任要理解和关心学生 | 第34-35页 |
| ·班主任要尊重学生的个性 | 第35-36页 |
| ·班主任要树立为学生服务的思想 | 第36页 |
| ·进行科学的班级管理 | 第36-38页 |
| ·发挥学生在班级中的主体作用 | 第36-37页 |
| ·多方面评价学生 | 第37页 |
| ·培养得力的学生干部 | 第37-38页 |
| ·提升自身的专业素质 | 第38-41页 |
| ·广泛阅读 | 第38-39页 |
| ·反思总结 | 第39页 |
| ·合作交流 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第49页 |
