| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 一、问题缘由与文献综述 | 第8-17页 |
| (一）问题的提出 | 第8-9页 |
| (二）研究现状及其相关概念的梳理 | 第9-17页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第17-18页 |
| (一）本研究的目的 | 第17页 |
| (二）研究的理论意义与现实意义 | 第17-18页 |
| 三、研究设计 | 第18-21页 |
| (一）研究方法 | 第18页 |
| (二）研究对象的选择 | 第18-21页 |
| 第二章 本文的理论研究框架 | 第21-31页 |
| 一、贫困中学生抗逆力运作的背景 | 第21-26页 |
| (一）社会生态视角下的抗逆力 | 第21-22页 |
| (二）贫困中学生面临的风险性因素 | 第22-24页 |
| (三）保护性因素 | 第24-25页 |
| (四）抗逆力的运作离不开身份认同 | 第25-26页 |
| 二、身份认同 | 第26-28页 |
| (一）自我认同：自我的反思 | 第28页 |
| (二）角色认同：社会外在规定性 | 第28页 |
| 三、学业成就对贫困中学生抗逆力运作催化：研究框架 | 第28-31页 |
| (一）研究的变量 | 第28-29页 |
| (二）研究思路与理论框架 | 第29-31页 |
| 第三章 贫困中学生抗逆力的内在保护因素：学业成就的催化 | 第31-42页 |
| 一、贫困引起的个体自我系统的折损 | 第31-33页 |
| (一）身体疾病引起的家庭贫困：自卑和麻烦 | 第31-32页 |
| (二）家庭变故引起的贫困：主观感知和社会比较 | 第32-33页 |
| 二、自我证明和自我认同：学业成就作为一种资本的运行 | 第33-36页 |
| (一）自尊提升的过程：学业成就作为一种资本的影响 | 第33-34页 |
| (二）自我证明：学业成就作为一种工具的运行 | 第34-36页 |
| 三、应对效能的提升过程：抗逆力健康策略的运行 | 第36-42页 |
| (一）贫困中学生应对效能的表现 | 第36-40页 |
| (二）学业成就催化内在保护因素与抗逆力健康策略的运行 | 第40-42页 |
| 第四章 贫困中学生抗逆力的外在保护因素：学业成就的催化 | 第42-48页 |
| 一、学业成就带来的福利 | 第42-45页 |
| (一）占有班级资源的相对优势 | 第42-44页 |
| (二）学校的奖励与补助 | 第44-45页 |
| (三）家长的认可，情感的补偿 | 第45页 |
| 二、学业成就作为身份建构过程的一种符号 | 第45-48页 |
| (一）社会外在的规定性 | 第46页 |
| (二）个体内在的解释 | 第46页 |
| (三）学业成就催化外在保护因素 | 第46-48页 |
| 第五章 总讨论与教育启示 | 第48-53页 |
| 一、研究结论 | 第48-50页 |
| (一）学业成就通过身份认同催化抗逆力运作 | 第48页 |
| (二）学业成就促进自我认同，催化抗逆力的内在保护因素 | 第48-49页 |
| (三）学业成就促进角色认同，催化抗逆力的外在保护因素 | 第49-50页 |
| 二、学业成就失去光环后的身份建构问题 | 第50-51页 |
| (一）身份认同的多重影响因素 | 第50页 |
| (二）学业成就失去光环后的身份建构 | 第50-51页 |
| 三、教育启示 | 第51-53页 |
| (一）全面客观地看待贫困中学生与学业成就 | 第51页 |
| (二）合理规划对贫困中学生的社会支持 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录2：访谈编码 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
