| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-14页 |
| （一） 论文选题缘由及意义 | 第8-9页 |
| 1、 论文选题的缘由 | 第8-9页 |
| 2、 论文选题的意义 | 第9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-14页 |
| 1．国外的创业教育研究 | 第10-12页 |
| 2．国内对创业教育的研究 | 第12-14页 |
| （三） 研究的思路和方法 | 第14页 |
| 1．研究思路 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14页 |
| 一、 美国大学创业教育课程概述 | 第14-18页 |
| （一） 创业教育课程内涵分析 | 第14-17页 |
| 1.创业教育(enterpr1seedueation) | 第14-16页 |
| 2.创业教育课程 | 第16-17页 |
| （二） 美国创业教育课程发展历程 | 第17-18页 |
| 二、 美国大学创业教育课程改革的概述 | 第18-22页 |
| （一） 创业教育课程改革的原理 | 第18-19页 |
| 1．学科中心课程理论 | 第18页 |
| 2．经验中心课程论 | 第18页 |
| 3．结构主义课程论 | 第18-19页 |
| （二） 创业教育课程改革的目标取向 | 第19-20页 |
| （三） 创业教育课程改革的原则 | 第20-22页 |
| 1．信息化原则 | 第20-21页 |
| 2．综合化原则 | 第21页 |
| 3.活动化原则 | 第21页 |
| 4.多元化原则 | 第21-22页 |
| 三、 美国大学创业教育课程改革的发展趋势 | 第22-25页 |
| （一） 企业家精神成为创业教育的核心 | 第22-23页 |
| （二） 扩展已有课程的深度，创业教育更趋专业化 | 第23页 |
| （三） 创业教育的课程设计将摒弃传统的金字塔形改向圆形发展 | 第23-24页 |
| （四） 创业教育课程支撑系统的多样化发展 | 第24-25页 |
| 四、 我国高校创业教育课程的现状与问题 | 第25-29页 |
| （一） 我国高校创业教育课程设置的现状 | 第25-27页 |
| （二） 我国高校创业教育课程建设存在的问题 | 第27-29页 |
| 1．创业教育观念比较落后，没有充分的认识创业教育 | 第27页 |
| 2．创业教材和课程开发滞后 | 第27-28页 |
| 3．创业教育课程设置不合理，师资数量不足、质量不高 | 第28-29页 |
| 4．创业教育课程设置支撑保障体系不健全 | 第29页 |
| 五、 美国大学创业教育课程改革对我国高校创业教育课程改革的启示 | 第29-37页 |
| (一) 充分认识创业教育的时代价值 | 第30-32页 |
| 1.创业教育是时代发展的产物 | 第30-31页 |
| 2.创业教育是我国高等教育大众化的内在要求 | 第31页 |
| 3.创业教育是我国经济发展的不竭动力 | 第31-32页 |
| （二） 构建基于体验的创业教育课程体系 | 第32-34页 |
| 1．构建创业教育的核心课程体系 | 第32-33页 |
| 2．构建基于双导师制的课程实施主体 | 第33-34页 |
| 3．加强校企合作 | 第34页 |
| （三） 建立创业教育课程保障体系 | 第34-37页 |
| 1．获取创业教育经费支持 | 第34-35页 |
| 2．完善创业实践平台的建设 | 第35页 |
| 3．完善创业教育政策支持 | 第35-36页 |
| 4．完善创业教育评价体系 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
