当代大学生亲职教育初探
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| （一） 选题缘由及研究意义 | 第8-10页 |
| 1、 选题缘由 | 第8-9页 |
| 2、 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究情况 | 第10-12页 |
| 1、 国外研究情况 | 第10页 |
| 2、 国内研究情况 | 第10-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12页 |
| 一、 亲职教育及相关概念辨析 | 第12-18页 |
| （一） 亲职教育的概念界定 | 第12-14页 |
| （二） 亲职教育的目的 | 第14-15页 |
| 1、 促进未婚男女准备好做父母的自我教育 | 第14页 |
| 2、 指导现代父母扮演适当的角色 | 第14页 |
| 3、 提供父母有关子女身心发展需求的知识 | 第14页 |
| 4、 教导父母学习有效的亲子沟通方法 | 第14页 |
| 5、 协助父母引导子女养成良好的行为规范 | 第14-15页 |
| 6、 改善父母不适当的教养方式 | 第15页 |
| 7、 帮助特殊障碍或异常子女的父母克服教养困境 | 第15页 |
| 8、 营造家庭幸福，促进社会进步与发展 | 第15页 |
| （三） 亲职教育的功能 | 第15-16页 |
| 1、 促使父母了解亲职教育的基本任务 | 第15页 |
| 2、 扶助子女的健全发展 | 第15页 |
| 3、 使父母明确应具备的教养态度 | 第15-16页 |
| 4、 强固社会的安定和谐 | 第16页 |
| （四） 亲职教育的特性 | 第16-17页 |
| 1、 教育对象的多样性 | 第16-17页 |
| 2、 师资来源的广泛性 | 第17页 |
| 3、 课程实施的综合性 | 第17页 |
| 4、 教育时间的终身性 | 第17页 |
| 5、 教育内容的多元性 | 第17页 |
| （五） 亲职教育与家庭教育之比较 | 第17-18页 |
| 二、 亲职教育的理论基础 | 第18-23页 |
| （一） 心理学理论基础 | 第19-20页 |
| （二） 社会学理论基础 | 第20-21页 |
| （三） 人类学理论基础 | 第21-22页 |
| （四） 生态学理论基础 | 第22-23页 |
| 三、 当代大学生亲职教育的内容 | 第23-28页 |
| （一） 做好父母的基本认识 | 第23-25页 |
| 1、 树立正确的价值观 | 第23-24页 |
| 2、 树立正确的爱情观 | 第24页 |
| 3、 树立正确的婚姻观 | 第24-25页 |
| 4、 树立正确的生育观 | 第25页 |
| （二） 父母教子成功应具备的基本知识 | 第25-26页 |
| 1、 掌握教育学有关知识 | 第25页 |
| 2、 掌握心理学相关知识 | 第25-26页 |
| 3、 掌握生理学知识 | 第26页 |
| 4、 掌握科学文化知识 | 第26页 |
| （三） 父母教子成功应具备的基本能力 | 第26-28页 |
| 1、 自我认识的能力 | 第26-27页 |
| 2、 建立良好的教养态度的能力 | 第27页 |
| 3、 沟通的能力 | 第27-28页 |
| 4、 确立亲密和谐的亲子关系的能力 | 第28页 |
| 四、 当代大学生亲职教育的策略 | 第28-31页 |
| （一） 开设相关课程，提供相关书籍 | 第28-29页 |
| （二） 利用全球资讯，开设网络课堂 | 第29-30页 |
| （三） 专家演讲及会谈 | 第30-31页 |
| （四） 参加社会实践 | 第31页 |
| 五、 亲职教育的问题与未来展望 | 第31-35页 |
| （一） 亲职教育存在的问题 | 第31-33页 |
| 1、 中央主管亲职单位不够明确，投入亲职活动不多 | 第31-32页 |
| 2、 缺乏中长期计划 | 第32页 |
| 3、 亲职教育专业团体的欠缺 | 第32页 |
| 4、 相关研究出版物的不足 | 第32页 |
| 5、 亲职教育资源中心有限 | 第32页 |
| 6、 亲职教育课程难以落实与推展 | 第32-33页 |
| 7、 师资培训机构的漠视 | 第33页 |
| 8、 亲职法律政策配套不足 | 第33页 |
| （二） 我国亲职教育的未来展望 | 第33-35页 |
| 1、 父母参与学校教学活动须立法推动 | 第33页 |
| 2、 提升亲职教育专业水准 | 第33-34页 |
| 3、 整合亲职教育资源 | 第34页 |
| 4、 增加对亲职教育的奖励与奖助 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
