教师行动学习研究--以高中英语学科教师为例
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-89页 |
| 第一节 选题缘由 | 第15-23页 |
| ·深化基础教育课程改革的需要 | 第18-19页 |
| ·革新教师在职培训模式的需要 | 第19-22页 |
| ·丰富教师学习理论的需要 | 第22-23页 |
| ·个人工作与学习经历的启示 | 第23页 |
| 第二节 研究背景 | 第23-30页 |
| ·终身教育与学习理念风行全球 | 第24-26页 |
| ·世界范围内课程改革方兴未艾 | 第26-27页 |
| ·教师专业化运动风起云涌 | 第27-28页 |
| ·教师在职培训计划日新月异 | 第28-30页 |
| 第三节 研究意义 | 第30-36页 |
| ·理论价值 | 第31-33页 |
| ·实践诉求 | 第33-36页 |
| 第四节 研究内容 | 第36-37页 |
| 第五节 研究设计与方法 | 第37-49页 |
| ·研究取向 | 第37-40页 |
| ·研究步骤 | 第40-42页 |
| ·研究方法 | 第42-49页 |
| 第六节 核心概念分析 | 第49-89页 |
| ·学习 | 第50-52页 |
| ·教师学习 | 第52-62页 |
| ·教师知识 | 第62-65页 |
| ·行动学习 | 第65-81页 |
| ·教师专业发展 | 第81-89页 |
| 第二章 文献综述 | 第89-121页 |
| 第一节 教师学习研究的文献综述 | 第89-105页 |
| ·教师学习的内涵研究 | 第90-92页 |
| ·教师学习的特征研究 | 第92-94页 |
| ·教师知识研究 | 第94-100页 |
| ·教师学习的方式与策略研究 | 第100-102页 |
| ·教师学习的外部条件研究 | 第102-105页 |
| 第二节 行动学习研究的文献综述 | 第105-117页 |
| ·行动学习的理论研究 | 第108-114页 |
| ·行动学习的实践探索 | 第114-117页 |
| 第三节 教师行动学习研究文献综述 | 第117-121页 |
| 第三章 教师行动学习的理论研究 | 第121-180页 |
| 第一节 教师行动学习的内涵 | 第121-133页 |
| ·行动学习的基本内涵 | 第121-127页 |
| ·行动学习的主要特征 | 第127-130页 |
| ·教师行动学习的内涵与特征 | 第130-133页 |
| 第二节 教师行动学习的要素分析 | 第133-145页 |
| ·教师行动学习的构成要素 | 第134-143页 |
| ·教师行动学习的基本流程 | 第143-145页 |
| 第三节 教师行动学习的类型 | 第145-148页 |
| 第四节 教师行动学习的相关理论基础 | 第148-164页 |
| ·经验学习循环理论 | 第149-153页 |
| ·成人学习理论 | 第153-156页 |
| ·学习共同体理论 | 第156-158页 |
| ·知识管理理论 | 第158-161页 |
| ·群体动力学理论 | 第161-164页 |
| 第五节 教师行动学习的意义 | 第164-180页 |
| ·对教师个体成长的意义 | 第166-173页 |
| ·对学校整体发展的意义 | 第173-175页 |
| ·对学生群体进步的意义 | 第175-180页 |
| 第四章 英语教师行动学习的实证分析 | 第180-212页 |
| 第一节 英语教师行动学习的问卷调查 | 第181-186页 |
| 第二节 英语教师行动学习的访谈研究 | 第186-203页 |
| ·英语教师访谈分析 | 第187-198页 |
| ·学校校长访谈分析 | 第198-200页 |
| ·教师培训人员访谈分析 | 第200-203页 |
| 第三节 英语教师行动学习的实地观察 | 第203-208页 |
| 第四节 英语教师行动学习的实物资料分析 | 第208-210页 |
| 第五节 实证研究小结 | 第210-212页 |
| 第五章 教师行动学习的实施策略与途径 | 第212-265页 |
| 第一节 课堂观察与交流 | 第212-222页 |
| ·教师课堂观察的内涵与特征 | 第213-216页 |
| ·教师课堂观察的价值与实施 | 第216-219页 |
| ·教师课堂观察与行动学习 | 第219-222页 |
| 第二节 案例总结与研修 | 第222-231页 |
| ·教师案例研修的内涵 | 第222-225页 |
| ·教师案例研修的价值 | 第225-229页 |
| ·教师案例研修与行动学习 | 第229-231页 |
| 第三节 行动研究与践行 | 第231-247页 |
| ·教师行动研究的内涵与特征 | 第232-237页 |
| ·教师行动研究的实施 | 第237-240页 |
| ·教师行动研究与行动学习 | 第240-247页 |
| 第四节 校本研修与分享 | 第247-255页 |
| ·校本研修的内涵与特征 | 第248-250页 |
| ·教师校本研修的实施 | 第250-254页 |
| ·教师校本研修与行动学习 | 第254-255页 |
| 第五节 专业发展学校(PDS)的设立与推进 | 第255-265页 |
| ·教师专业发展学校的内涵与特征 | 第256-258页 |
| ·教师专业发展学校的运作机制 | 第258-260页 |
| ·教师专业发展学校与行动学习 | 第260-265页 |
| 第六章 教师行动学习与教师专业发展 | 第265-301页 |
| 第一节 教师行动学习的内部机制 | 第266-280页 |
| ·教师行动学习的实施流程 | 第267-270页 |
| ·教师行动学习的运作机制 | 第270-276页 |
| ·教师行动学习的内部影响因素 | 第276-278页 |
| ·教师行动学习的伦理准则 | 第278-280页 |
| 第二节 教师行动学习的外部条件 | 第280-286页 |
| ·整体教育教学环境 | 第280-281页 |
| ·学校文化氛围 | 第281页 |
| ·对教师行动学习的管理 | 第281-286页 |
| 第三节 基于行动学习的教师专业发展范式 | 第286-301页 |
| ·教师专业发展范式的内涵 | 第286-289页 |
| ·教师专业发展的典型模式概述 | 第289-294页 |
| ·基于行动学习的英语教师专业发展范式构建 | 第294-301页 |
| 第七章 研究结论与启示 | 第301-316页 |
| 第一节 研究结论 | 第301-304页 |
| 第二节 研究启示 | 第304-312页 |
| ·对教师校内学习的启示 | 第304-307页 |
| ·对教师校外培训的启示 | 第307-309页 |
| ·对其他相关人员的启示 | 第309-312页 |
| 第三节 本研究的问题与不足 | 第312-313页 |
| 第四节 后续研究展望 | 第313-316页 |
| 参考文献 | 第316-325页 |
| 附录 | 第325-339页 |
| 附录1 高中英语教师学习现状与策略使用调查问卷 | 第325-327页 |
| 附录2 高中英语教师行动学习访谈提纲 | 第327-328页 |
| 附录3 教师行动学习校长访谈提纲 | 第328-329页 |
| 附录4 公开课听评课记录表 | 第329-333页 |
| 附录5 英语教师听课记录 | 第333-337页 |
| 附录6 攻读博士学位期间的研究成果 | 第337-339页 |
| 后记 | 第339-340页 |
