| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 学习化社会对教师学习的挑战与需要 | 第8-9页 |
| 2. 英美中小学教师学习保障机制相对健全 | 第9页 |
| 3. 我国对中小学教师学习保障机制的诉求 | 第9-10页 |
| (二) 关键概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 中小学教师学习 | 第10页 |
| 2. 保障机制 | 第10-11页 |
| (三) 国内外相关研究述评 | 第11-17页 |
| 1. 国内外关于教师学习及其保障机制的相关研究 | 第11-15页 |
| 2. 国内外关于英美教师学习保障机制的研究 | 第15-17页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第17页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| 二、英美中小学教师学习保障机制的理论基础与社会背景 | 第17-22页 |
| (一) 理论基础 | 第17-20页 |
| 1. 国际教育思潮 | 第17-19页 |
| 2. 教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| (二) 社会背景 | 第20-22页 |
| 1. 英美基础教育改革的推动 | 第20页 |
| 2. 英美开始注重教师质量和教师专业学习 | 第20-21页 |
| 3. 中小学教师对学习的诉求 | 第21页 |
| 4. 教育信息化为中小学教师学习提供支持 | 第21-22页 |
| 三、英美中小学教师学习保障机制的实施策略及比较分析 | 第22-33页 |
| (一) 英美中小学教师学习保障机制的主要实施策略 | 第22-30页 |
| 1. 制定连续的政策性报告与法规 | 第22-24页 |
| 2. 构建多样化的中小学教师学习机构和模式 | 第24-25页 |
| 3. 提供现代远程技术支持,使教师学习信息化 | 第25-27页 |
| 4. 加强教师学习机构的督导、评估和管理 | 第27-28页 |
| 5. 经费保障 | 第28-30页 |
| 6. 时间保障 | 第30页 |
| (二) 英美中小学教师学习保障机制的比较分析 | 第30-33页 |
| 1. 保障机制的目标 | 第31页 |
| 2. 保障机制的实施 | 第31-33页 |
| 3. 英美中小学教师学习保障机制的实施效果及发展趋势 | 第33页 |
| 四、对我国中小学教师学习保障机制的启示与借鉴 | 第33-42页 |
| (一) 当前我国中小学教师学习保障机制建设的现状 | 第34-37页 |
| 1. 缺少与法律政策相配套的执行性制度 | 第34-36页 |
| 2. 教师学习的行政监管过多,学术引导不足 | 第36页 |
| 3. 教师学习机构单一,缺乏竞争活力 | 第36-37页 |
| (二) 借鉴的可行性分析 | 第37-38页 |
| (三) 对我国中小学教师学习保障机制的启示 | 第38-42页 |
| 1. 进一步健全我国教师学习法律与政策体系 | 第38-39页 |
| 2. 进一步促进中小学教师学习机构多样化、竞争性发展 | 第39-40页 |
| 3. 建立专业的全国性教师学习机构评定组织与标准 | 第40页 |
| 4. 构建多层级的教师学习经费分担体系 | 第40-41页 |
| 5. 进一步提供远程技术支持 | 第41页 |
| 6. 进一步促进校本学习,构建学习型学校 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 学习期间研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
