| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| （一） 研究缘起 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1、 理论意义 | 第10页 |
| 2、 现实意义 | 第10-11页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1、 国外研究现状 | 第11页 |
| 2、 国内研究现状 | 第11-12页 |
| （四） 研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| 1、 研究思路 | 第12页 |
| 2、 研究方法 | 第12-13页 |
| （五） 创新之处 | 第13页 |
| 一、 高中思想政治课教学中的师生交往概述 | 第13-21页 |
| （一） 交往与师生交往的内涵 | 第13-15页 |
| 1、 交往内涵 | 第13-14页 |
| 2、 教学交往与师生交往 | 第14-15页 |
| 3、 思想政治课教学中的师生交往 | 第15页 |
| （二） 思想政治课教学中师生交往的特殊性 | 第15-18页 |
| 1、 目标特殊性 | 第15-16页 |
| 2、 内容特殊性 | 第16-17页 |
| 3、 矛盾特殊性 | 第17页 |
| 4、 方法特殊性 | 第17-18页 |
| （三） 思想政治课教学中师生交往的类型 | 第18-20页 |
| 1、 课堂交往和课外交往 | 第18页 |
| 2、 面对面交往和媒介交往 | 第18-19页 |
| 3、 知识型交往、潜能型交往、人格型交往 | 第19页 |
| 4、 课程交往和非课程交往 | 第19-20页 |
| （四） 思想政治课教学中加强师生交往的意义 | 第20-21页 |
| 1、 有利于践行新课改理念 | 第20页 |
| 2、 有利于提高思想政治教学的有效性 | 第20页 |
| 3、 有利于促进教师专业成长 | 第20-21页 |
| 4、 有利于促进学生全面发展 | 第21页 |
| 二、 当前高中思想政治课教学中师生交往存在的问题分析 | 第21-27页 |
| （一） 备课环节：缺乏师生交往 | 第21-22页 |
| （二） 授课环节：交往效率偏低 | 第22-26页 |
| 1、 课堂导入不能有效促进师生交往 | 第22-23页 |
| 2、 课堂设问不当阻碍师生交往 | 第23-24页 |
| 3、 课堂生成性交往难以有效利用 | 第24-25页 |
| 4、 课堂交往活动容易忽视教师参与 | 第25页 |
| 5、 师生的不良情绪降低交往质量 | 第25-26页 |
| （三） 课后环节：缺乏主动交往 | 第26页 |
| （四） 评价环节：缺乏有效的形成性评价机制 | 第26-27页 |
| 三、 高中思想政治课教学中优化师生交往的对策 | 第27-48页 |
| （一） 教师应树立正确的教育教学理念和师生交往观 | 第27-28页 |
| 1、 坚持师生交往地位平等观 | 第27页 |
| 2、 坚持师生交往目标多维观 | 第27-28页 |
| 3、 坚持师生交往内容开放观 | 第28页 |
| 4、 坚持师生交往方式多元观 | 第28页 |
| （二） 构建师生“交往式”备课机制 | 第28-31页 |
| 1、 区分交往式备课与传统备课 | 第28-29页 |
| 2、 明确交往式备课内容 | 第29-30页 |
| 3、 推行交往式备课 | 第30-31页 |
| （三） 实施有效交往型课堂教学 | 第31-42页 |
| 1、 实施有效导入激发交往动机 | 第31-32页 |
| 2、 设置有效设问保障师生交往 | 第32-35页 |
| 3、 设计有效课堂活动促进师生交往 | 第35-39页 |
| 4、 利用课堂生成性交往 | 第39-40页 |
| 5、 调控师生情感促成交往 | 第40-42页 |
| （四） 强化课后师生交往 | 第42-44页 |
| 1、 加强课后面对面的交流 | 第43页 |
| 2、 构建师生网络交往课堂 | 第43-44页 |
| （五） 形成师生交往式评价机制 | 第44-48页 |
| 1、 扩展交往式评价内容 | 第45页 |
| 2、 优化评价方式和评价频率 | 第45-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |