| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-23页 |
| ·时间管理倾向 | 第9-12页 |
| ·时间管理倾向的理论结构及其测量工具 | 第9-10页 |
| ·时间管理倾向的相关研究现状 | 第10-11页 |
| ·时间管理技能的训练 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12页 |
| ·学习内生动机 | 第12-15页 |
| ·动机的理论研究 | 第12-13页 |
| ·学习内生动机的测量工具 | 第13页 |
| ·学习内生动机的相关研究 | 第13-14页 |
| ·学习内生动机的培养 | 第14-15页 |
| ·概念界定 | 第15页 |
| ·学习能力自我效能感 | 第15-17页 |
| ·学习能力自我效能感的理论发展和相关研究现状 | 第15-16页 |
| ·学习自我效能感的测量 | 第16页 |
| ·学习自我效能感的培养 | 第16-17页 |
| ·概念界定 | 第17页 |
| ·心理健康 | 第17-19页 |
| ·心理健康的标准 | 第17页 |
| ·心理健康的测量工具 | 第17-18页 |
| ·大学生心理健康现状及影响因素相关研究现状 | 第18-19页 |
| ·概念界定 | 第19页 |
| ·时间管理倾向、学习内生动机、学习能力自我效能感与心理健康相互关系的已有相关研究 | 第19-21页 |
| ·时间管理倾向、学习内生动机、学习能力自我效能感分别与心理健康的关系研究 | 第19-20页 |
| ·时间管理倾向、学习内生动机、学习能力自我效能感之间相互关系研究 | 第20-21页 |
| ·已有研究的不足 | 第21页 |
| ·研究假设、目的及意义 | 第21-23页 |
| ·研究的思路与假设 | 第21-22页 |
| ·研究的目的和意义 | 第22-23页 |
| 第二章 对象与方法 | 第23-26页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·工具 | 第23-24页 |
| ·时间管理倾向 | 第23页 |
| ·学习内生动机 | 第23页 |
| ·学习能力自我效能感 | 第23-24页 |
| ·心理健康 | 第24页 |
| ·调查方法 | 第24页 |
| ·统计方法 | 第24-26页 |
| 第三章 结果 | 第26-31页 |
| ·变量的描述统计及人口学变量的差异分析 | 第26-27页 |
| ·各变量之间的相关分析 | 第27页 |
| ·各变量之间的回归分析 | 第27-28页 |
| ·结构方程模型分析 | 第28-31页 |
| ·模型构建 | 第28-29页 |
| ·模型拟合结果 | 第29页 |
| ·路径系数分析 | 第29-31页 |
| 第四章 讨论 | 第31-35页 |
| ·各变量在人口学上的统计结果分析 | 第31页 |
| ·时间管理倾向、学习能力自我效能感对心理健康的直接影响 | 第31-32页 |
| ·时间管理倾向、学习能力自我效能感、内生学习动机两两之间的关系 | 第32页 |
| ·学习内生动机在时间管理倾向影响学习能力自我效能感过程的中介作用 | 第32-33页 |
| ·学习能力自我效能感在时间管理倾向影响心理健康过程的中介作用 | 第33页 |
| ·学习能力自我效能感在学习内生动机与心理健康之间的完全中介作用 | 第33页 |
| ·本研究的理论与实践意义 | 第33-34页 |
| ·本研究的不足与未来研究展望 | 第34-35页 |
| 第五章 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-42页 |
| 综述 | 第42-47页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-56页 |
| 附录一 青少年时间管理倾向量表 | 第47-49页 |
| 附录二 学习动机量表 | 第49-50页 |
| 附录三 学业自我效能问卷 | 第50-52页 |
| 附录四 大学生心理健康量表 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第57页 |
| 一、作者在攻读硕士学位期间参与的科研项目 | 第57页 |
| 二、作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57页 |
