| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·分层教学的提出背景 | 第8页 |
| ·在天津市61中学高中实施分层教学研究的必要性 | 第8-11页 |
| 2 分层教学相关概念 | 第11-12页 |
| ·分层教学 | 第11页 |
| ·个体差异 | 第11页 |
| ·学困生 | 第11-12页 |
| 3 理论基础 | 第12-13页 |
| ·因材施教原则 | 第12页 |
| ·布鲁姆的掌握学习理论 | 第12页 |
| ·维果茨基的“最近发展区”的学习理论 | 第12页 |
| ·巴班斯基“教学形式最优化”理论 | 第12-13页 |
| ·加德纳的多元智能理论 | 第13页 |
| 4 研究现状 | 第13-15页 |
| ·国外相关研究 | 第13-14页 |
| ·国内相关研究 | 第14-15页 |
| 5 目的意义及创新点 | 第15页 |
| ·目的意义 | 第15页 |
| ·创新点 | 第15页 |
| 6 研究对象与方法 | 第15-20页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-18页 |
| ·研究原则 | 第18-19页 |
| ·实施分层教学的原则 | 第19-20页 |
| 7 天津市61中学实施分层教学实验过程 | 第20-35页 |
| ·研究前测 | 第20页 |
| ·分层教学实施过程 | 第20-35页 |
| ·研究后测 | 第35页 |
| 8 实验结果与分析 | 第35-55页 |
| ·学生”生物学习状况”问卷调查结果分析 | 第35-42页 |
| ·学生“生物学习兴趣和学习主动性”问卷调查结果分析 | 第42-50页 |
| ·学生生物学习成绩结果分析 | 第50-52页 |
| ·生物实验操作成绩结果分析 | 第52-53页 |
| ·案例的访谈分析 | 第53-55页 |
| 9 研究结论 | 第55-57页 |
| ·通过“分层教学”的实施,促进了学生生物学习兴趣和学习主动性的提高 | 第55-56页 |
| ·通过“分层教学”的实施,提高了学生生物实验操作能力 | 第56页 |
| ·通过“分层教学”的实施,从感情上使学生与教师拉近距离,增加了家长对学校的信任度 | 第56页 |
| ·通过“分层教学”实施,促进了学生生物学业成绩的提高 | 第56-57页 |
| 10 建议 | 第57-58页 |
| ·强化“分层教学”意识,转变教学理念,提高业务素质 | 第57页 |
| ·“分层教学”实施,需要教师有更强的责任感和奉献精神 | 第57页 |
| ·“分层教学”的实施,需要同学科组教师的团结合作 | 第57页 |
| ·“分层教学”的实施,需要家长学校等支持 | 第57-58页 |
| ·“分层教学”的实施,需要新型和谐师生关系 | 第58页 |
| 11 本研究的局限性 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
