| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 问题提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究综述 | 第10-13页 |
| 三、 理论依据 | 第13-15页 |
| 四、 概念界定 | 第15-16页 |
| 五、 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 中职校德育课实施分层教学的必要性 | 第17-19页 |
| 一、 中职生成才目标多元化促使德育课分层教学 | 第17页 |
| 二、 中职学生身心发展特点呼唤德育课分层教学 | 第17-18页 |
| 三、 中职校德育课突破“大一统”教学模式必须分层教学 | 第18页 |
| 四、 中职校德育课的功能定位推动分层教学 | 第18-19页 |
| 第三章 中职校德育课教学现状 | 第19-23页 |
| 一、 中职生学习动机复杂，对德育课缺乏兴趣 | 第19-20页 |
| 二、 中职生认知水平低，德育课上被动学习情况严重 | 第20页 |
| 三、 德育课教师教育教学观念滞后 | 第20-21页 |
| 四、 德育课教师学科基本素养欠缺 | 第21页 |
| 五、 德育课课堂教学改革的创新性不够 | 第21-23页 |
| 第四章 中职校德育课分层形式 | 第23-27页 |
| 一、 以培养目标为依据的分层形式 | 第23-24页 |
| 二、 以专业化方向为依据的分层形式 | 第24-25页 |
| 三、 班内弹性小组分层形式 | 第25-27页 |
| 第五章 中职校德育课分层教学的实施 | 第27-44页 |
| 一、 培养目标为导向的分层教学目标多元化 | 第27-29页 |
| 二、 教学目标为核心的分层教学内容层次化 | 第29-34页 |
| 三、 中职学生为主体的分层教学方法多样化 | 第34-42页 |
| 四、 以人为本理念引领下的分层评价方式多元化 | 第42-44页 |
| 第六章 中职校德育课实施分层教学的思考 | 第44-48页 |
| 一、 主导性与主体性相结合 | 第44-45页 |
| 二、 知识学习与品德养成相结合 | 第45页 |
| 三、 学生个性发展与全面发展相结合 | 第45-46页 |
| 四、 体验式与互动式相结合 | 第46页 |
| 五、 激励性与综合性相结合 | 第46-47页 |
| 六、 倡导教学过程最优化 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录（一） | 第52-55页 |
| 附录（二） | 第55-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |