长作业研究--基于中美比较视野
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-23页 |
| ·问题的提出 | 第9-14页 |
| ·作业的定位 | 第9-10页 |
| ·风靡中国的“短作业” | 第10-12页 |
| ·长作业的提出 | 第12-13页 |
| ·学生全面发展的现实诉求 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-20页 |
| ·学科类长作业的实践 | 第15-17页 |
| ·综合学习类长作业的实践 | 第17-20页 |
| ·研究方法 | 第20-23页 |
| ·文献法 | 第20-21页 |
| ·个案研究法 | 第21-22页 |
| ·比较法 | 第22-23页 |
| 第二章 长作业概述 | 第23-38页 |
| ·长作业的内涵、特征以及分类 | 第23-30页 |
| ·长作业的内涵 | 第23-25页 |
| ·长作业的特征 | 第25-27页 |
| ·长作业的类型 | 第27-29页 |
| ·长作业与项目学习的关系 | 第29-30页 |
| ·长作业的理论基础 | 第30-38页 |
| ·后现代主义哲学思潮 | 第30-32页 |
| ·默会知识理论 | 第32-33页 |
| ·建构主义学习理论 | 第33-35页 |
| ·多元智力理论 | 第35-38页 |
| 第三章 长作业的设计与实施 | 第38-68页 |
| ·学科类长作业的设计与实施 | 第38-46页 |
| ·学科类长作业设计的作业目标 | 第39-40页 |
| ·学科类长作业设计思路 | 第40-41页 |
| ·学科类长作业案例分析 | 第41-46页 |
| ·案例概述 | 第41-44页 |
| ·对案例的学理分析 | 第44-46页 |
| ·综合学习类长作业的设计与实施 | 第46-53页 |
| ·综合学习类长作业的设计目的 | 第46-47页 |
| ·综合学习类长作业的设计思路 | 第47-50页 |
| ·综合学习类长作业案例分析 | 第50-53页 |
| ·案例概述 | 第50-51页 |
| ·对案例的学理分析 | 第51-53页 |
| ·美国项目学习案例分析 | 第53-68页 |
| ·美国问题式的项目学习案例分析 | 第54-62页 |
| ·案例概述 | 第55-56页 |
| ·对案例的学理分析 | 第56-59页 |
| ·学科类长作业与问题式项目学习的比较分析 | 第59-62页 |
| ·美国跨学科项目学习案例分析 | 第62-68页 |
| ·案例概述 | 第62-64页 |
| ·对案例的学理分析 | 第64-66页 |
| ·综合学习类长作业与跨学科项目学习的比较分析 | 第66-68页 |
| 第四章 结论与建议 | 第68-75页 |
| ·结论 | 第68-72页 |
| ·长作业有利于学生对知识的掌握 | 第68-69页 |
| ·长作业有利于学生自身能力的全面发展 | 第69-70页 |
| ·长作业有利于建构互动型的师生关系 | 第70-71页 |
| ·长作业有利于提高学生自主学习的能力 | 第71-72页 |
| ·建议 | 第72-75页 |
| ·作业设计应重视长作业 | 第72页 |
| ·教师要加强对长作业设计的研究和教研 | 第72-73页 |
| ·长作业应该向高年级延伸 | 第73页 |
| ·长作业的发展需要更多的社会支持 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
