| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-6页 |
| 序言 | 第6-7页 |
| 一、选题缘起 | 第6页 |
| 二、文献综述 | 第6页 |
| 三、研究价值及方法 | 第6-7页 |
| 第一章 加拿大高等职业教育的定位 | 第7-11页 |
| 第一节 加拿大高等职业技术教育的发展历程 | 第8页 |
| 第二节 以社区学院为主体的加拿大高等职业教育体系现状 | 第8-9页 |
| 第三节 加拿大社区学院概况及其功能 | 第9-11页 |
| 第二章 以能力培养为核心的加拿大社区学院教育 | 第11-25页 |
| 第一节 社区学院的管理体系 | 第11-15页 |
| 一、以省为主的间接，民主式管理 | 第11-13页 |
| 二、受益企业参与的融资体系 | 第13-14页 |
| 三、双师型教师任用体系 | 第14-15页 |
| 第二节 技能型人才培养的教育模式 | 第15-23页 |
| 一、CBE培养模式概述 | 第15-16页 |
| 二、开放式，灵活入学机制 | 第16-18页 |
| 三、应用性专业设置 | 第18-19页 |
| 四、独具特色的课程开发(DACUM)体系 | 第19-22页 |
| 五、STEP式教学、自我评估与教师评定相结合 | 第22-23页 |
| 第三节 以促进就业为主的辅助体系 | 第23-25页 |
| 一、广受认可的职业资格认证体系 | 第23页 |
| 二、全程、多方位的职业指导 | 第23-25页 |
| 第三章 社区学院教育的特点及其发展趋势 | 第25-33页 |
| 第一节 就业导向性 | 第25页 |
| 一、专业设置 | 第25页 |
| 二、培养方案的设计 | 第25页 |
| 三、课程的编排 | 第25页 |
| 四、与企业的密切合作 | 第25页 |
| 五、贯穿全程的职业指导 | 第25页 |
| 六、就业市场反馈 | 第25页 |
| 第二节 与工商企业界的密切合作 | 第25-29页 |
| 一、企业为学院提供资源方面的支持 | 第26页 |
| 二、人员合作与交流 | 第26页 |
| 三、专业课程设置 | 第26-27页 |
| 四、学生实习 | 第27-29页 |
| 五、行业协会的参与 | 第29页 |
| 六、合作的意义 | 第29页 |
| 第三节 服务于学生“客户”的配套体系 | 第29-32页 |
| 一、社区学院服务的对象十分多元化 | 第29-30页 |
| 二、学院针对多样化的学生客户，开展多样化的服务 | 第30页 |
| 三、完善的人性化配套服务设施及就业指导体系 | 第30页 |
| 四、乔治布朗学院的个性化服务方案 | 第30-32页 |
| 第四节 社区学院的发展趋势 | 第32-33页 |
| 一、授予学位 | 第32页 |
| 二、加强质量控制 | 第32页 |
| 三、现代教育技术的应用 | 第32-33页 |
| 四、国际化趋势 | 第33页 |
| 第四章 对我国高职教育的启示 | 第33-35页 |
| 第一节 加强校企合作 | 第33-34页 |
| 第二节 建立专兼结合的教师队伍 | 第34页 |
| 第三节 建立职业教育与普通教育相互贯通的新型教育体系 | 第34页 |
| 第四节 实行终身教育 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |