| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 1 绪论 | 第13-34页 |
| ·时代背景及问题提出 | 第13-21页 |
| ·时代背景 | 第13-20页 |
| ·问题的提出 | 第20-21页 |
| ·研究现状及研究评价 | 第21-27页 |
| ·教师主体性研究现状 | 第21-24页 |
| ·现有研究的总评价 | 第24-27页 |
| ·研究思路及研究结构 | 第27-31页 |
| ·研究思路 | 第27-28页 |
| ·研究框架 | 第28-31页 |
| ·研究方法及研究意义 | 第31-34页 |
| ·研究方法 | 第31页 |
| ·研究意义 | 第31-34页 |
| 2 阐释学视域中的课程实施及教师主体性研究的理论基础 | 第34-56页 |
| ·主体、主体性及教师主体性释义 | 第34-41页 |
| ·课程实施及阐释学视域中的课程实施 | 第41-45页 |
| ·课程及课程实施 | 第41-43页 |
| ·阐释学视域中的课程实施 | 第43-45页 |
| ·课程实施中的教师主体性界定 | 第45-47页 |
| ·课程实施中的教师主体性限度 | 第47-50页 |
| ·教师主体性研究的理论基础：阐释学理论 | 第50-56页 |
| ·文本理解是解释者生成文本意义的过程 | 第51-52页 |
| ·文本理解是解读者的“偏见”和理解前结构运作的结果 | 第52-54页 |
| ·文本理解是主体间的共识、主体间的“视域融合” | 第54-56页 |
| 3 课程实施的“异变现象”及课程实施中的教师主体性现状 | 第56-85页 |
| ·文本理解的意义标准及课程实施的价值取向 | 第56-58页 |
| ·文本意义“异变现象”及教师主体性彰显契机 | 第58-64页 |
| ·课程实施中课程文本解读的意义“异变现象” | 第58-60页 |
| ·文本解读的意义“异变”现象的双向分类：“正向异变”与“负向异变” | 第60-62页 |
| ·文本解读的意义“正向异变”与教师主体性彰显契机 | 第62-64页 |
| ·课程实施过程中的教师主体性现状 | 第64-77页 |
| ·课程实施中的教师主体性总体现状 | 第64-66页 |
| ·课程实施中教师的课程观念现状 | 第66-72页 |
| ·课程实施中教师对课程内容的选择现状 | 第72-74页 |
| ·课程实施中教师的课程实施方式现状 | 第74-77页 |
| ·课程实施的两种模式及其价值分析 | 第77-81页 |
| ·学科中心课程实施模式及其合理性与局限性 | 第77-79页 |
| ·活动中心课程实施模式及其合理性与局限性 | 第79-81页 |
| ·课程实施中教师主体性现状的反思 | 第81-85页 |
| ·课程实施内容上表现为以传授法定知识为唯一目的，远离了完整的课程目标 | 第81页 |
| ·课程实施方式上表现为以单向的、独白式为主的独断式文本解读方式 | 第81-82页 |
| ·课程实施结果上表现为学生对“僵死物”的占有 | 第82-85页 |
| 4 教师文化与课程制度对课程实施中教师主体性的制约 | 第85-106页 |
| ·教师文化及其对教师课程意识的制约 | 第85-92页 |
| ·教师文化、教师文化类型、特征及其局限性 | 第85-90页 |
| ·课程实施中教师文化对教师课程意识的影响 | 第90-92页 |
| ·课程制度及其对教师课程权力的制约 | 第92-106页 |
| ·课本知识供应制度及其作为国家意识形态工具的控制性 | 第92-95页 |
| ·中国课本知识供应制度的特点及对教师课程权力的制约 | 第95-101页 |
| ·课程制度对教师主体性的影响 | 第101-106页 |
| 5 课程实施中的教师主体性建构 | 第106-146页 |
| ·课程实施中的教师主体性目标 | 第106-113页 |
| ·从与课本知识关系的角度看，教师主体性的发展目标是挖掘课本知识的意义性 | 第106-108页 |
| ·从与学生关系的角度看，教师主体性的发展目标是唤醒学生个体的精神趋向性 | 第108-110页 |
| ·从课程实施的目标角度看，教师主体性的发展目标是促进课本知识与学生个体间的“双向双层”转化 | 第110-113页 |
| ·课程实施中的教师主体性内涵 | 第113-138页 |
| ·课程实施中的教师课程观念 | 第114-122页 |
| ·课程实施中教师对课程内容的选择与重构 | 第122-129页 |
| ·教师的课程实施方式 | 第129-138页 |
| ·课程实施中的教师主体性外延 | 第138-141页 |
| ·课程实施中的教师主体性特征 | 第141-146页 |
| 6 教师主体性的发展条件与发展路径 | 第146-198页 |
| ·课程实施中的教师主体性发展条件及发展路径释义 | 第146-147页 |
| ·课程实施中的教师主体性发展条件释义 | 第146页 |
| ·课程实施中的教师主体性发展路径释义 | 第146-147页 |
| ·教师主体性发展的外部环境：课程制度的重建与教师文化的改造 | 第147-159页 |
| ·课程制度的重建 | 第147-154页 |
| ·教师文化的改造 | 第154-159页 |
| ·教师主体性发展的内部条件：课程观念的更新与个人知识的建构 | 第159-168页 |
| ·教师的课程观念更新是课程实施中教师主体性发展的内部条件 | 第159-164页 |
| ·教师个人知识是课程实施中教师主体性发展的内在依据 | 第164-168页 |
| ·课程实施中的教师主体性发展路径 | 第168-183页 |
| ·在与课本知识的反思性言说过程中确证教师的个体主体性 | 第168-173页 |
| ·在与学生的公正性对话过程中体现教师的主体间性 | 第173-177页 |
| ·在建构师定文本中弘扬教师主体性 | 第177-179页 |
| ·在反思性教学中提升教师主体性 | 第179-181页 |
| ·在课程行动研究中深化教师主体性 | 第181-183页 |
| ·课程实施中的教师主体性发展个案 | 第183-192页 |
| ·课程实施中的教师主体性发展原则 | 第192-198页 |
| 7 结语 | 第198-200页 |
| ·研究结论 | 第198-199页 |
| ·可能创新 | 第199页 |
| ·研究不足 | 第199-200页 |
| 致谢 | 第200-202页 |
| 参考文献 | 第202-211页 |
| 附录 | 第211-216页 |
