教育过程主客体关系的解构及建构
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-16页 |
| ·问题提出 | 第12-13页 |
| ·来自文献研究的疑问 | 第12-13页 |
| ·教育理论与实践脱离的追问 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·现实意义 | 第13-14页 |
| ·研究的内容和方法 | 第14-16页 |
| ·研究主要内容 | 第14页 |
| ·研究采用的主要方法 | 第14-16页 |
| 第二章 研究现状的回顾与探析 | 第16-24页 |
| ·国外的研究现状 | 第16-17页 |
| ·主要观点 | 第16-17页 |
| ·研究方法和视角分析 | 第17页 |
| ·国内的研究现状 | 第17-22页 |
| ·主要观点 | 第18-20页 |
| ·研究方法和视角分析 | 第20-22页 |
| ·国内外研究视角和方法之比较 | 第22-24页 |
| ·相同点 | 第22页 |
| ·不同点 | 第22-23页 |
| ·启示 | 第23-24页 |
| 第三章 解构:分歧及症结所在 | 第24-32页 |
| ·解析"主客体"概念在教育学中的运用 | 第24-26页 |
| ·解析教育过程基本要素及其要素确定标准 | 第26-29页 |
| ·教育过程 | 第26-27页 |
| ·教育过程诸要素的确立标准 | 第27-28页 |
| ·教育过程要素的分析 | 第28-29页 |
| ·对教育过程复杂性的认识 | 第29页 |
| ·主客体师生关系研究对教育产生的影响 | 第29-32页 |
| ·理论方面 | 第29-30页 |
| ·实践方面 | 第30-32页 |
| 第四章 建构:价值共同体师生关系 | 第32-47页 |
| ·共同体的基本概念及演变 | 第32-35页 |
| ·共同体概念的历史演变 | 第32-33页 |
| ·共同体概念的内涵分析 | 第33-34页 |
| ·价值共同体的内涵分析 | 第34-35页 |
| ·价值共同体师生关系提出的理论依据 | 第35-38页 |
| ·建构主义理论的历史发展 | 第35-36页 |
| ·建构主义理论的教师观 | 第36页 |
| ·建构主义理论的学生观 | 第36-37页 |
| ·其他的理论支撑 | 第37-38页 |
| ·师生关系模式:价值共同体 | 第38-44页 |
| ·建构价值共同体的原则 | 第38-40页 |
| ·基于教育场域的教育过程构成要素 | 第40-41页 |
| ·价值共同体的师生关系模式 | 第41-43页 |
| ·价值共同体模式建构目标 | 第43-44页 |
| ·价值共同体师生关系模式的实践意义 | 第44-47页 |
| ·促进教育思想变革,转变师生关系观念 | 第44页 |
| ·促进教育管理模式变革,提升师生的主体地位 | 第44-45页 |
| ·合理的师生关系,有利于教育场域的和谐发展 | 第45页 |
| ·实现师生自主发展,有利于建立学习型社会 | 第45-47页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第47-49页 |
| ·研究总结 | 第47-48页 |
| ·展望 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53页 |
