| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 表目录 | 第11-12页 |
| 图目录 | 第12-13页 |
| 引言 | 第13-15页 |
| 第一章 研究背景 | 第15-30页 |
| 一、叙事语言及其对儿童语言发展的意义 | 第15-17页 |
| (一) 叙事的定义 | 第15页 |
| (二) 叙事对儿童语言发展的意义 | 第15-17页 |
| 二、叙事语言的分类及其研究发现 | 第17-29页 |
| (一) 叙事的分类 | 第17页 |
| (二) 叙事的研究现状 | 第17-22页 |
| (三) 学前儿童看图叙事的价值及研究现状 | 第22-29页 |
| 三、小结 | 第29-30页 |
| 第二章 研究方法 | 第30-37页 |
| 一、研究的具体问题 | 第30-31页 |
| 二、研究对象的选取 | 第31页 |
| 三、研究材料和工具 | 第31-32页 |
| 四、研究步骤 | 第32-33页 |
| (一) 研究资料的收集 | 第32页 |
| (二) 语言资料的转换 | 第32-33页 |
| 五、语言资料的编码与分析 | 第33-37页 |
| (一) 编码说明 | 第34-36页 |
| (二) 语料的分析 | 第36-37页 |
| 第三章 学前儿童看图叙事事件顺序能力研究 | 第37-57页 |
| 一、学前儿童青蛙故事叙事中整体结构叙述发展特点 | 第37-42页 |
| (一) 各年龄儿童看图叙事整体结构的发展趋势 | 第37-39页 |
| (二) 各年龄儿童提及整体结构不同数量情节情况 | 第39-41页 |
| (三) 年龄水平上整体结构三个主要情节的差异 | 第41-42页 |
| 二、学前儿童青蛙故事叙事中八个主要事件的叙述发展特点 | 第42-48页 |
| (一) 各年龄分别提到八个主要事件的趋势 | 第43-46页 |
| (二) 各年龄提及八个主要事件不同数量情节情况 | 第46-48页 |
| 三、学前儿童青蛙故事中一个主要场景叙事发展特点 | 第48-54页 |
| (一) 各年龄提及场景五个细节的百分比 | 第50-51页 |
| (二) 各年龄提及主要场景不同数量细节情况 | 第51-54页 |
| 四、讨论 | 第54-55页 |
| 五、小结 | 第55-57页 |
| 第四章 学前儿童看图叙事时间顺序能力研究 | 第57-66页 |
| 一、学前儿童青蛙故事叙事中时间顺序词发展特点 | 第57-63页 |
| 二、学前儿童看图叙事中时间顺序词的差异检验 | 第63-64页 |
| 三、讨论 | 第64-65页 |
| 四、小结 | 第65-66页 |
| 第五章 学前儿童看图叙事时态词汇运用研究 | 第66-73页 |
| 一、各年龄儿童时态顺序词的叙述发展特点 | 第66-69页 |
| 二、各年龄儿童使用时态词汇的差异检验 | 第69-70页 |
| 三、讨论 | 第70-71页 |
| 四、小结 | 第71-73页 |
| 第六章 结论和建议 | 第73-77页 |
| 一、研究结论 | 第73-74页 |
| (一) 结论一:学前儿童在看图叙事事件顺序叙述发展特点 | 第73-74页 |
| (二) 结论二:学前儿童在看图叙事时间顺序叙述发展特点 | 第74页 |
| (三) 结论三:学前儿童在看图叙事时态词汇发展特点 | 第74页 |
| 二、教育建议 | 第74-76页 |
| 三、研究进一步努力的方向 | 第76-77页 |
| 附录一 | 第77-78页 |
| 附录二 | 第78-96页 |
| 附录三 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-107页 |
| 后记 | 第107-108页 |
