新课改背景下信息技术与高中化学的整合有效性研究--以《金属的化学性质》为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 前言 | 第8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| (一) 研究的背景 | 第8页 |
| (二) 研究的现状 | 第8-9页 |
| (三) 研究的意义 | 第9-10页 |
| (四) 研究的方法 | 第10-11页 |
| 二、理论基础 | 第11-14页 |
| (一) 教学设计的理论 | 第11-12页 |
| (二) 奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第12-14页 |
| 1. “有意义接受学习”理论 | 第12页 |
| 2. “先行组织者”教学策略 | 第12-13页 |
| 3. 动机理论 | 第13-14页 |
| 三、实验设计与实施 | 第14-44页 |
| (一)教学内容 | 第14-17页 |
| (二) 学习者的特征分析 | 第17-24页 |
| 1. 学生一般特征分析 | 第17页 |
| 2. 学生初始能力分析 | 第17页 |
| 3. 学生的整体特征 | 第17-18页 |
| 4.对信息技术环境的适应性以及对化学学习的态度 | 第18-24页 |
| (三) 《金属的化学性质》单元教学流程 | 第24-25页 |
| (四) 《金属的化学性质》教学设计 | 第25-38页 |
| 1. 第一课时 金属与非金属的反应 | 第25-29页 |
| 2. 第二课时 金属与水的反应 | 第29-33页 |
| 3. 第三课时 铝与氢氧化钠溶液的反应 | 第33-38页 |
| (五) 教学实施及结论 | 第38-44页 |
| 1. 实验对象 | 第38-39页 |
| 2. 实验步骤 | 第39-42页 |
| 3. 实验结果分析 | 第42-44页 |
| 四、总结 | 第44-45页 |
| (一) 实验结论 | 第44页 |
| (二) 不足与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
