人类学视野中的湘西苗族学校教育--以花垣县董马库乡为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| ·研究缘起 | 第8页 |
| ·相关研究综述 | 第8-12页 |
| ·美国教育人类学的主要研究范式 | 第9-10页 |
| ·国内教育民族志研究的主要成果 | 第10-11页 |
| ·关于湘西苗族学校教育的研究 | 第11-12页 |
| ·本研究的分析框架 | 第12页 |
| ·研究的方法和资料的来源 | 第12-13页 |
| ·基本方法 | 第12-13页 |
| ·具体操作过程 | 第13页 |
| ·本研究的意义及不足 | 第13-14页 |
| ·全文的论述结构 | 第14-16页 |
| 第二章 社区背景 | 第16-27页 |
| ·社区地理 | 第16-19页 |
| ·社区苗族来源 | 第19-20页 |
| ·经济类型和生活方式 | 第20-27页 |
| ·传统生产的变迁 | 第21-22页 |
| ·烟草种植的兴起 | 第22-23页 |
| ·交通运输的快速发展 | 第23-24页 |
| ·生活习俗的“主流化” | 第24-27页 |
| 第三章 社区学校教育现状 | 第27-46页 |
| ·短暂的社区学校教育历史 | 第27-28页 |
| ·社区学校教育的设置 | 第28-36页 |
| ·分散的布局 | 第28-29页 |
| ·亟待改善的办学条件 | 第29-32页 |
| ·经费来源 | 第32页 |
| ·在校生情况 | 第32-34页 |
| ·师资 | 第34-36页 |
| ·日常教学生活 | 第36-39页 |
| ·中心学校的作息和课堂 | 第36-38页 |
| ·自主运行的村校 | 第38-39页 |
| ·“似有似无”的考核 | 第39-42页 |
| ·考试的变迁 | 第39页 |
| ·考试“形式化” | 第39-41页 |
| ·几场考试的观察和记录 | 第41-42页 |
| ·考试的利弊 | 第42页 |
| ·不理想的学业成就 | 第42-46页 |
| ·村干部的文化水平 | 第42-43页 |
| ·低迷的升学意愿 | 第43-44页 |
| ·徘徊不前的考试成绩 | 第44-45页 |
| ·学业成就归因 | 第45-46页 |
| 第四章 自然环境对社区学校教育的制约 | 第46-51页 |
| ·教育对自然环境的调适 | 第46-49页 |
| ·穷困带来的师资问题 | 第49-50页 |
| ·小结 | 第50-51页 |
| 第五章 文化及文化变迁对社区学校教育的影响 | 第51-65页 |
| ·传统文化惯习下的教育抉择 | 第51-56页 |
| ·性别差异和女童教育 | 第51-53页 |
| ·早婚、早恋之于教育 | 第53-54页 |
| ·令教育失色的赌博“旧疾” | 第54-56页 |
| ·教学中社区民族文化中断的影响 | 第56-60页 |
| ·社区学校教育中双语教学的缺失 | 第56-58页 |
| ·教学中课程设置的非本土化 | 第58-60页 |
| ·外来文化对社区学校教育的冲击 | 第60-64页 |
| ·外出务工人员教育观的分化 | 第60-63页 |
| ·具有“魔力”的网络 | 第63-64页 |
| ·小结 | 第64-65页 |
| 第六章 国家与地方政治对社区学校教育的主导 | 第65-73页 |
| ·国家教育政策在民族地区乡村的实现 | 第65-70页 |
| ·审视义务教育的现实状况 | 第66-68页 |
| ·支援西部教学计划志愿者的生活 | 第68-70页 |
| ·地方政治的主导地位 | 第70-72页 |
| ·社区政治与教育的良性互动 | 第70-71页 |
| ·政治角逐于教育的影响 | 第71-72页 |
| ·小结 | 第72-73页 |
| 第七章 结语 | 第73-77页 |
| ·Ogbu“文化生态学理论模式”的启示 | 第73-74页 |
| ·影响社区学校教育的实际因素归纳 | 第74-75页 |
| ·一些建议性的思考 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读硕士期间主要研究成果 | 第81页 |
