| 引言 | 第1-15页 |
| 1、研究背景 | 第11-12页 |
| 2、研究目标 | 第12-13页 |
| 3、论文结构 | 第13-15页 |
| 第1章 重温建构主义 | 第15-27页 |
| ·学习理论嬗变 | 第15-21页 |
| ·教育心理学研究与学习理论的兴起 | 第15页 |
| ·行为主义学习理论 | 第15-17页 |
| ·早期认知学习理论 | 第17-19页 |
| ·现代认知学习理论和建构主义的兴起 | 第19-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-26页 |
| ·建构主义概述 | 第21-22页 |
| ·激进建构主义与社会建构论的对立 | 第22-24页 |
| ·建构主义与学习环境研究 | 第24-26页 |
| ·本章小结 | 第26-27页 |
| 第2章 学习环境的概念和理论基础 | 第27-41页 |
| ·学习环境概述 | 第27-36页 |
| ·发展中的教学隐喻 | 第27-30页 |
| ·学习环境的定义 | 第30-34页 |
| ·学习环境的类型与要素分析 | 第34-36页 |
| ·学习环境的理论基础 | 第36-40页 |
| ·贯一设计理论 | 第36-37页 |
| ·实习场和实践共同体 | 第37-40页 |
| ·本章小结 | 第40-41页 |
| 第3章 学习环境的设计框架 | 第41-50页 |
| ·多元理论视野模型 | 第41-43页 |
| ·多元理论视野模型 | 第41页 |
| ·多元视野模型阐释 | 第41-43页 |
| ·建构主义学习环境(CLE)模型 | 第43-45页 |
| ·建构主义学习环境模型 | 第43-44页 |
| ·CLE模型分析 | 第44-45页 |
| ·基于Web的学习环境设计模型 | 第45-47页 |
| ·基于Web的学习环境设计模型 | 第45-46页 |
| ·WBLED模型分析 | 第46-47页 |
| ·以“学习者的学习为中心”的学习环境模型探析 | 第47-48页 |
| ·以“学习者的学习为中心”的学习环境设计概述 | 第47-48页 |
| ·以“学习者的学习为中心”的学习环境设计模型阐释 | 第48页 |
| ·本章小结 | 第48-50页 |
| 第4章 突显学习环境建构性与情境性的贾斯珀案例研究 | 第50-61页 |
| ·贾斯珀系列概述 | 第50-53页 |
| ·贾斯珀概要 | 第50-51页 |
| ·贾斯珀系列中的几个术语解释 | 第51页 |
| ·贾斯珀系列的主要特征 | 第51-53页 |
| ·“邦尼牧场援救”案例分析 | 第53-56页 |
| ·惰性知识反思下的迁移研究 | 第53-55页 |
| ·“SMART挑战”下的“IDARE循环” | 第55-56页 |
| ·贾斯珀系列展望和启示 | 第56-60页 |
| ·LTC框架概述 | 第56-58页 |
| ·贾斯珀与LTC框架 | 第58-59页 |
| ·贾斯珀系列的启示 | 第59-60页 |
| ·本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录一 “邦尼牧场的援救”故事梗概 | 第67-69页 |
| 附录二 研究生期间的论文成果 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |