| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导言 | 第9-18页 |
| 一、本文的选题背景 | 第9-12页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第9-11页 |
| (二) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、本文研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、本文研究的基本思路和方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究的基本思路 | 第15页 |
| (二) 研究的基本方法 | 第15-16页 |
| 四、本文研究的创新点 | 第16-18页 |
| 第一章 “后现代阅读”的概念及其特点分析 | 第18-29页 |
| 一、阅读及其演进 | 第18-19页 |
| 二、“后现代阅读”的概念及其发展背景 | 第19-22页 |
| 三、“后现代阅读”的新媒体载体 | 第22-23页 |
| 四、“后现代阅读”的几种主要形式 | 第23-29页 |
| (一) 互联网阅读 | 第23-24页 |
| (二) 手机阅读 | 第24-25页 |
| (三) 电子书阅读 | 第25页 |
| (四) 光盘阅读 | 第25-26页 |
| (五) 移动手持阅读器阅读 | 第26-27页 |
| (六) 微博阅读 | 第27-29页 |
| 第二章 “后现代阅读”与传统阅读的比较研究 | 第29-35页 |
| 一、“后现代阅读”与传统阅读的传播特征比较 | 第29-31页 |
| (一) 传统阅读的线性与“后现代阅读”的“碎片化” | 第29-30页 |
| (二) 传统阅读的单向性与“后现代阅读”的“流媒体化” | 第30-31页 |
| 二、“后现代阅读”与传统阅读的民众阅读率比较 | 第31-32页 |
| (一) 传统阅读民众阅读率下降与“后现代阅读”民众阅读率上升 | 第31-32页 |
| (二) 传统阅读认知能力的强化与“后现代阅读”认知能力的弱化 | 第32页 |
| 三、“后现代阅读”与传统阅读的发展方向比较 | 第32-35页 |
| (一) 传统阅读的发展危机与“后现代阅读”的发展创新 | 第33-34页 |
| (二) 传统阅读的内容传承与“后现代阅读”的形式融合 | 第34-35页 |
| 第三章 “后现代阅读”背景下大学生思想政治教育工作面临的问题研究 | 第35-39页 |
| 一、“后现代阅读”过程中的“虚拟”现象与思政工作的环境问题 | 第35-36页 |
| 二、“后现代阅读”过程中的“冲浪”现象与思政工作的主导性问题 | 第36-37页 |
| 三、“后现代阅读”过程中的“成瘾”现象与思政工作的方法论问题 | 第37页 |
| 四、“后现代阅读”过程中的“情感依存”现象与思政工作的引导问题 | 第37-38页 |
| 五、“后现代阅读”过程中的“情感疏离”现象与思政工作的沟通问题 | 第38-39页 |
| 第四章 “后现代阅读”与大学生思想政治教育工作的关系研究 | 第39-45页 |
| 一、“后现代阅读”为大学生思想政治教育工作提供了新的载体 | 第39-41页 |
| (一) 形式上的贴近 | 第40页 |
| (二) 内容上的贴近 | 第40-41页 |
| 二、大学生思想政治教育工作为“后现代阅读”的健康发展提供保障 | 第41-42页 |
| (一) 思想上的引导 | 第41-42页 |
| (二) 行为上的规范 | 第42页 |
| 三、“后现代阅读”与大学生思想政治教育工作关系的融合 | 第42-45页 |
| (一) 文化上的传承 | 第43-44页 |
| (二) 人格上的塑造 | 第44-45页 |
| 第五章 “后现代阅读”背景下做好大学生思想政治教育工作的途径探索 | 第45-53页 |
| 一、思想上应高度重视“后现代阅读”与思想政治教育工作的关系研究 | 第46页 |
| 二、实践中应充分利用好“后现代阅读”的新媒体载体工具 | 第46-48页 |
| 三、做好“后现代阅读”背景下的趋众性研究 | 第48-49页 |
| 四、发挥好“后现代阅读”背景下思想政治教育意见领袖的影响力 | 第49-50页 |
| 五、继续发挥好传统纸质书籍的阅读方向引导和内容服务 | 第50-51页 |
| 六、建立高校数字图书馆的形式整合利用好“后现代阅读”的各类媒体 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 在学期间的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
