| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 文献综述 | 第7-16页 |
| 前言 | 第16-17页 |
| 1. 选题缘由与意义、调查点的选取及研究法的采用 | 第17-21页 |
| ·研究缘由与意义 | 第17-19页 |
| ·研究缘由 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·调查点的选取 | 第19-20页 |
| ·研究方法的采用 | 第20-21页 |
| ·定量研究 | 第20页 |
| ·定性研究 | 第20-21页 |
| 2. 博州简介及相关概念界定 | 第21-25页 |
| ·博州的由来及行政区概况 | 第21页 |
| ·博州地区的人口变化 | 第21-22页 |
| ·民族杂居的概念及提法 | 第22-23页 |
| ·双语现象的界定 | 第23-25页 |
| 3. 博州地区语言使用情况调查结果统计 | 第25-48页 |
| ·样本的基本情况比较分析 | 第25-26页 |
| ·样本年龄情况 | 第25页 |
| ·样本性别情况 | 第25页 |
| ·样本文化、职业情况 | 第25-26页 |
| ·样本民族情况 | 第26页 |
| ·调查研究的切入点 | 第26页 |
| ·不同民族的语言使用情况 | 第26-33页 |
| ·不同民族个人语言使用情况 | 第26-28页 |
| ·不同民族家庭使用情况 | 第28-30页 |
| ·不同民族社会交际场合语言使用情况 | 第30-33页 |
| ·不同性别的语言使用情况 | 第33-37页 |
| ·不同性别的个人语言使用情况 | 第33-34页 |
| ·不同性别的家庭语言使用情况 | 第34-36页 |
| ·不同性别的社会交际场合语言使用情况 | 第36-37页 |
| ·不同年龄的语言使用情况 | 第37-45页 |
| ·不同年龄的个人语言使用情况 | 第37-40页 |
| ·不同年龄的家庭语言使用情况 | 第40-42页 |
| ·不同年龄的社会交际场合语言使用情况 | 第42-45页 |
| ·各民族语言文字技能的掌握情况 | 第45-48页 |
| 4. 博州地区语言使用特点 | 第48-56页 |
| ·双语现象的普遍性 | 第48-49页 |
| ·双语使用环境类型层次分明 | 第49-50页 |
| ·社会交际语言使用环境 | 第49-50页 |
| ·家庭语言使用环境 | 第50页 |
| ·双语使用年龄的指向性 | 第50-51页 |
| ·双语使用的不均衡性 | 第51-52页 |
| ·语言使用者语码转换的多样性 | 第52-54页 |
| ·随话题角色转变 | 第52-53页 |
| ·随感情变化而转换 | 第53-54页 |
| ·双语现象的复杂性——文盲双语人与非文盲双语人 | 第54-55页 |
| ·双语使用类型转化的显著性 | 第55-56页 |
| 5. 博州地区语言使用的成因 | 第56-68页 |
| ·不同民族的杂居是双语现象形成的重要因素 | 第57-59页 |
| ·语言文字政策和平等的民族文化关系为发展双语提供了条件 | 第59-61页 |
| ·社会生活各方面的需求是双语形成的直接动因 | 第61-62页 |
| ·双语教学是双语现象形成的促进因素 | 第62-65页 |
| ·以点带面，分层推进，全面推开“双语教学”是双语现象形成的驱动力 | 第62-63页 |
| ·实施“民汉合校”为“双语学习”营造了良好环境 | 第63-64页 |
| ·一支高素质的少数民族双语型教师队伍为开展双语教学的提供了保障 | 第64-65页 |
| ·民族迁移对语言使用的影响 | 第65页 |
| ·语言态度对语言使用的影响 | 第65-68页 |
| 6. 结语 | 第68-69页 |
| 注释 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
