初中作文训练序列探微
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| （一） 语文课程标准的要求 | 第8页 |
| （二） 作文教学存在的问题 | 第8-10页 |
| 二、研究方法 | 第10页 |
| （一） 调查研究法 | 第10页 |
| （二） 案例分析法 | 第10页 |
| （三） 文献研究法 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| （一） 现代写作学对作文训练序列的探讨 | 第11-12页 |
| （二） 当代写作学对作文训练序列的探讨 | 第12-13页 |
| （三） 近期作文训练序列探讨的热潮 | 第13-15页 |
| 第一章 初中作文教学现状 | 第15-24页 |
| 第一节 学生学习作文现状 | 第15-19页 |
| 一、心理恐慌症 | 第15-16页 |
| 二、阅读无用症 | 第16页 |
| 三、内容空泛症 | 第16-17页 |
| 四、语言贫乏症 | 第17-18页 |
| 五、结构混乱症 | 第18-19页 |
| 六、文体不明症 | 第19页 |
| 第二节 教师作文教学现状 | 第19-24页 |
| 一、训练随意化 | 第20-21页 |
| 二、指导简单化 | 第21页 |
| 三、批改程式化 | 第21-22页 |
| 四、讲评大众化 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 作文教学现状原因分析 | 第24-35页 |
| 第一节 表面原因——作文教学无地位 | 第24-28页 |
| 一、教材编写无地位 | 第24-25页 |
| 二、课堂教学无地位 | 第25-26页 |
| 三、成果积累无地位 | 第26-28页 |
| 第二节 根本原因——作文教材无序列 | 第28-35页 |
| 一、读写合编教材 | 第28-31页 |
| 二、读写分编教材 | 第31-33页 |
| 三、初中作文教材“训练序列”缺位情况普遍 | 第33页 |
| 本章小结 | 第33-35页 |
| 第三章 初中作文训练序列的构想 | 第35-56页 |
| 第一节 建立初中作文训练序列的依据 | 第35-38页 |
| 一、写作主体对作文训练序列的要求 | 第35-37页 |
| 二、写作客体对作文训练序列的要求 | 第37页 |
| 三、写作载体对作文训练序列的要求 | 第37-38页 |
| 第二节 理想的作文训练序列 | 第38-44页 |
| 一、训练主体明确 | 第38-41页 |
| 二、体系循序渐进 | 第41-42页 |
| 三、目标螺旋上升 | 第42页 |
| 四、评价分阶细化 | 第42-44页 |
| 第三节 初中作文训练序列的构想 | 第44-55页 |
| 一、确立作文训练的重要地位 | 第44-46页 |
| 二、作文训练序列的目标组元系统 | 第46-48页 |
| 三、七-九年级作文训练序列构想 | 第48-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-71页 |
| 附录1：初中生作文学习现状调查问卷 | 第59-60页 |
| 附录2：初中教师作文教学现状调查问卷 | 第60-61页 |
| 附录3：习作《重读父亲》 | 第61-62页 |
| 附录4：习作《重读尼布甲尼撒二世》 | 第62-63页 |
| 附录5：习作《心芽》 | 第63-66页 |
| 附录6：习作《我与理同行》 | 第66-68页 |
| 附录7：习作修改前、后稿 | 第68-69页 |
| 附录8 | 第69-71页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72页 |
