| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-19页 |
| (一) 问题提出 | 第7-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-16页 |
| (三) 本研究设计 | 第16-19页 |
| 一、藏区基础教育发展对教师角色的新期待 | 第19-29页 |
| (一) 藏区基础教育发展对教师职业普适性的角色期待 | 第20-25页 |
| (二) 藏区基础教育发展对教师民族性的角色期待 | 第25-29页 |
| 二、藏区中小学传统教师角色的局限及其成因分析 | 第29-37页 |
| (一) 局限 | 第29-33页 |
| (二) 成因分析 | 第33-37页 |
| 三、藏区中小学教师角色塑造的内容 | 第37-39页 |
| (一) 观念系统层面 | 第37页 |
| (二) 能力系统层面 | 第37-38页 |
| (三) 思维系统层面 | 第38-39页 |
| 四、实现藏区中小学教师角色塑造的途径 | 第39-49页 |
| (一) 教师教育观念的更新 | 第39-42页 |
| (二) 教师智能结构的完善 | 第42-44页 |
| (三) 藏区教师——"文化人"形象的自塑 | 第44-45页 |
| (四) 藏区文化再生:和谐校园文化的建设 | 第45-47页 |
| (五) 藏区发展性教师评价制度的构建 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第57页 |