基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| ·研究背景 | 第9-12页 |
| ·教育信息化时代的到来 | 第9页 |
| ·教师教育技术能力培训的现实需求 | 第9-10页 |
| ·混合式培训的优势 | 第10-11页 |
| ·Moodle为混合式培训提供支持平台 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-18页 |
| ·教师教育技术能力培训模式 | 第12-15页 |
| ·混合式培训研究现状 | 第15-17页 |
| ·Moodle研究现状 | 第17-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究目的与意义 | 第20页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究意义 | 第20页 |
| ·论文结构 | 第20-23页 |
| 第2章 相关理论与技术综述 | 第23-41页 |
| ·教师学习 | 第23-25页 |
| ·成人认知发展特征 | 第23页 |
| ·教师学习的特点 | 第23-24页 |
| ·面向信息化的教师专业发展 | 第24-25页 |
| ·混合式学习 | 第25-31页 |
| ·混合式学习产生的背景 | 第25-26页 |
| ·混合式学习的定义 | 第26-29页 |
| ·混合式学习的理论依据 | 第29-31页 |
| ·混合式培训 | 第31-35页 |
| ·混合式培训的概念 | 第31页 |
| ·混合式培训的一般要素 | 第31页 |
| ·混合式培训的设计模型和环节 | 第31-35页 |
| ·MOODLE综述 | 第35-41页 |
| ·Moodle的主要特色 | 第35-37页 |
| ·Moodle的主要功能 | 第37-39页 |
| ·Moodle的活动模块 | 第39-41页 |
| 第3章 基于MOODLE的混合式培训的设计 | 第41-59页 |
| ·培训前期分析 | 第41-46页 |
| ·培训学员分析 | 第41-42页 |
| ·培训目的分析 | 第42-43页 |
| ·培训内容分析 | 第43-45页 |
| ·培训环境分析 | 第45-46页 |
| ·培训策略设计 | 第46-47页 |
| ·培训活动设计 | 第47-52页 |
| ·培训平台搭建 | 第52-56页 |
| ·Moodle的安装配置 | 第52-54页 |
| ·Moodle的二次开发 | 第54-55页 |
| ·Moodle的系统架构 | 第55-56页 |
| ·培训评价设计 | 第56-59页 |
| 第4章 基于MOODLE的混合式培训的应用 | 第59-87页 |
| ·培训应用概述 | 第59页 |
| ·培训组织形式 | 第59-62页 |
| ·培训课程的创建与管理 | 第62-71页 |
| ·设置课程属性 | 第62-64页 |
| ·编辑课程内容 | 第64-67页 |
| ·管理培训课程 | 第67-71页 |
| ·培训操作流程 | 第71-74页 |
| ·学员操作流程 | 第71-73页 |
| ·培训教师操作流程 | 第73-74页 |
| ·管理员操作流程 | 第74页 |
| ·培训应用案例 | 第74-81页 |
| ·案例实施流程 | 第75-77页 |
| ·教学设计流程 | 第77-81页 |
| ·应用效果分析 | 第81-87页 |
| ·混合式培训的应用效果调查分析 | 第82-85页 |
| ·Moodle的应用效果调查分析 | 第85-87页 |
| 第5章 研究结论及问题 | 第87-91页 |
| ·研究成果与主要工作 | 第87-88页 |
| ·研究局限 | 第88页 |
| ·今后研究方向 | 第88-91页 |
| 附录 | 第91-97页 |
| 附录1 | 第91-93页 |
| 附录2 | 第93-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第103页 |
