| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究内容 | 第12页 |
| 第四节 主要研究方法 | 第12-14页 |
| 一、文献研究法 | 第12页 |
| 二、行动研究法 | 第12-13页 |
| 三、访谈法 | 第13页 |
| 四、观察法 | 第13页 |
| 五、问卷调查法 | 第13-14页 |
| 第二章 混合式学习及其应用现状 | 第14-25页 |
| 第一节 混合式学习的定义 | 第14-17页 |
| 一、国外对混合式学习的定义 | 第14-16页 |
| 二、国内对混合式学习的定义 | 第16-17页 |
| 第二节 混合式学习的应用现状 | 第17-18页 |
| 第三节 混合式学习的理论基础 | 第18-22页 |
| 一、人本主义理论 | 第18-20页 |
| 二、行为主义学习理论 | 第20页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 四、教育传播理论 | 第21页 |
| 五、以活动为中心的教学设计 | 第21-22页 |
| 第四节 文献及现状分析 | 第22-25页 |
| 一、混合式学习是不同学习理论的混合 | 第22-23页 |
| 二、混合式学习是教师主导和学生主体的混合 | 第23页 |
| 三、混合学习是集体教学、小组协作学习和自主学习的混合 | 第23-24页 |
| 四、混合式学习是不同教学媒体和教学资源的混合 | 第24-25页 |
| 第三章 《计算机组装与维护》课程问题及其混合式解决途径 | 第25-32页 |
| 第一节 目前国内高职职业教育的特点 | 第25-26页 |
| 第二节 《计算机硬件组装与维护》课程特点 | 第26-27页 |
| 第三节 《计算机硬件组装与维护》课程教学中存在的问题 | 第27-29页 |
| 第四节 混合式解决途径 | 第29-32页 |
| 第四章 混合式学习的教学设计 | 第32-53页 |
| 第一节 混合式学习的教学设计过程 | 第32-33页 |
| 第二节 混合式的《计算机组装与维护》教学设计 | 第33-35页 |
| 第三节 混合式学习教学设计的具体内容 | 第35-53页 |
| 一、工作任务分析 | 第35-36页 |
| 二、教学目标分析 | 第36-38页 |
| 三、教学内容分析 | 第38-40页 |
| 四、学习者分析 | 第40-42页 |
| 五、教师角色和能力的转变 | 第42-43页 |
| 六、教学环境的支持 | 第43-49页 |
| 七、媒体的选择 | 第49-50页 |
| 八、混合学习的组织和设计中注意事项 | 第50-51页 |
| 九、混合式学习的评价 | 第51-53页 |
| 第五章 混合式学习教学设计的应用 | 第53-63页 |
| 第一节 教学实践对象 | 第53页 |
| 第二节 课程组织与实施实例 | 第53-61页 |
| 第三节 教学评价 | 第61-63页 |
| 第六章 结论与展望 | 第63-65页 |
| 第一节 结论 | 第63-64页 |
| 第二节 展望 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
